深圳市第七高级中学 2025 届高 三历史补充资料 ---36真题研究：全国卷命题语言分析——“中体西用（word版）.docxVIP

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36真题研究：全国卷选择题命题语言分析——“中体西用”

一、“中体西用”的概念分析

（一）洋务运动时期的“中体西用”当今学术界通常认为“中体西用”是洋务运动的指导思想。“中学”指的是以儒家文化

为核心的中国传统文化，“西学”指近代传入中国的西方先进的科学技术、人文思想等。“中体西用”论的持调者既看到了清王朝变的一面，同时也坚持清王朝的不变一面。他们认为学习西方先进的科技及文教举措才能更好的维护清土朝的封建统治。

“中体西用”论最初提出是在1861年，冯桂芬在《校那庐抗议》一书中主张“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术”。冯桂芬首创出“中体西用”式学习西方文化是开风气之先的创举。1896年4月，沈寿康真正的把“中学为体，西学为用”准确的表述出来，他说：“夫中西学问本，自互有得失。为华人计，宜以中学为体，西学为用。”孙家鼎和梁启超也都使用这一说法来表述中西文化融合观。

1898年春，张之洞立足中体西用的政治文化立场，撰成《劝学篇》，既批守旧派不知变通漠视西学，又批维新派不知国本动摇儒教，“绝康梁并以谢天下”，明确表明了自己的政治态度和文化原则；在总结洋务运动经验的基础上，吸收早期改良派及其他洋务派的思想，集中阐释了已经流行晚清社会30余年的“中体西用”论，成为“中体西用”论的集大成者。

（二）晚清社会变革中的“中体西用”

1898年6月，光绪皇帝颁布“明定国是”诏，宣谕“中外大小诸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，发愤为雄，以圣贤义理之学植其根本，又须博采各学之切于时务者，实力讲求??以成通经济变之才。这样，“中体西用”已作为晚清实行维新变法的政治思想和文化政策而颁示天下了。

清末改革运动中也浮现出“中体西用”的影子，清末立宪改革是在社会危机刺激下产生的一场自上而下的改革运动。这场运动的主导者和参与者是清统治阶级的成员，他们的地位、思想、目的决定了他们不可能超出“中体西用”的界限，这时期的“西用”已经深化到学习西方的政治制度、思想文化，“中体西用”中的“西用”更加深入。

（三）民国时期的“中体西用”民国建立后，关于中国近代文化的建构，人们依然沿袭着“中体西用”的模式。比如，

袁世凯在任民国大总统期间，谈到“体用”关系时说:“西儒恒言，立宪国重法律，共和国

重道德。顾道德为体，而法律为用”。袁世凯之后，其继承者也念念不忘“中体西用”，并将其视为统治中国社会的思想文化武器。孙传芳主张“中学为精神，西学为辅助”；吴佩孚认为，治国者应该以“内圣为体，外王为用”，军人应该以“忠孝为体，顺逆为用”。

以蒋介石为代表的中国国民党及其南京国民政府，其立国根本与精神支柱也没有脱离“中体西用”。20世纪30年代，国民党先后发起了旨在提升民族精神的新生活运动与增强国家实力的国民经济建设运动。关于二者之间的关系，蒋介石指出，前者是体，后者是用。他说：“国民经济建设运动与新生活运动二者实相为表里，故必须相辅而行。盖新生活运动为民族的，为修身的，着重于道德与精神方面为主，实为国民经济建设运动之体。而国民经济建设运动为民生的，为生产的，着重于行动与物质方面为主，实亦为新生活运动之用。

贺东建在《晚清社会变革模式——“中体西用”析评》中指出，“中体西用”模式在中国近代史上所产生的深刻影响：

1.人们在思想上开始由“传统”向“现代”嬗变。洋务派主张的‘中体西用”在理论上已确认了西学的优越性和合理性，这也等于承认中学的不足，还有待于西学补充，从而‘礼义至上”的传统伦理价值观的绝对权威地位开始受到了动摇。

2.动摇了僵化的传统教育体系。洋务派主张教育要务实，倡导益智救亡的教学宗旨。洋务派创办了新式学堂如湖北自强学堂、广东水陆师学堂、农务学堂等，教学内容不再局限于经文之学，增加西方的算学、绘画、矿物、医学及声、光、化、电等西艺。派遣幼童出国留学，培养精通西艺的专才，这些教育变革推动了中国近代文化教育的发展。

3.引起了晚清社会生产关系的变化。在洋务派创办的民用工业中，如70年代开始举办的轮船、电报、纺织、煤炭、采矿和冶炼等民用工业企业。都普遍采用雇佣劳动，他们不仅大量招募雇佣工人，而且以私人投资为主，产品计价出售，有明确的获取利润的目的，进行的是商品生产，企业明显具有着现代资本主义的生产关系。

近代“中体西用”思想不是僵化不变的，其内容也是随时代而变化的，总体趋势是“中体”越来越宽松，“西用”则是由西学的表层的科学技术深化到西方的制度再深化到西方的思想文化。学术界也基本赞同这是一个“中体”消退、衰弱，“西用”不断上升、深化的过程。

二、高考命题分析

1．（2025·海南单科·9）清末举行的一次科举特科考试，论题为“《大戴礼》（即汉代戴德所