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“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略

目录CATALOGUE引言抽取单元大概念导航作业设计组建高效任务群精简作业设计基于作业监控系统个性化作业设计总结与展望

01引言

双减教育新政策双减意义减轻学生作业和校外培训负担，提升教育质量，促进学生全面发展。01全面压减作业总量和时长，提升作业质量，避免机械重复。02作业变革传统作业设计需向精简高效转变，以落实“双减”政策。03政策要求

在“双减”政策背景下，需探索新路径以实现减负与提质的双重目标。减负提质传统作业设计需变革，聚焦大单元，精简数量，提升质量。作业设计变革构建高效任务群，引导学生在完成任务过程中实现知识迁移与应用。高效任务群减负提质新路径

语文作业大变革人文主题整合统编小学语文教材以人文主题和语文要素为线索组织单元。01作业设计原则作业设计应围绕单元大概念，遵循系统思维，注重整体性和连贯性。02作业形式创新作业形式应创新，如增加阅读、写作、口语交际等，以提高学生语文素养。03

02抽取单元大概念导航作业设计

大概念核心地位大概念为学科核心观念，源于生活现象概括，体现观点，可论证讨论。语文学科大概念含思想、原理、方法，跨学科内容，学习过程的观点。大概念定义与特性大概念呈现形式大概念以理论、主题、假设、争议观点等形式出现，可用词语、短语、句子或问题表达。内容性质上，它涵盖学科内部及跨学科的学习过程与课程内容。统编小学语文教材以人文主题和语文要素双线组元，强调系统思维与单元整体教学。作业设计作为教学延伸，应紧密围绕单元整体，以大概念为核心。明确大概念内涵

提炼单元大概念提炼大概念路径在提炼单元大概念时，我们结合课程标准、学情需求与实际应用，筛选核心语句与高频词语，确保观点概括且具有迁移性，为作业设计明确方向。01大概念应用举例以三年级下册第八单元为例，围绕“有趣的故事”主题，提炼“复述是忠于原文主要内容、有目的和对象感的言语行为”大概念，为作业设计导航。02

03组建高效任务群精简作业设计

作业设计素材如三年级下册第八单元的大概念确立为“复述是忠于原文主要内容、有目的和对象感的言语行为”，为作业设计提供明确方向。大概念导向大概念是小学语文大单元作业设计的核心，精选课后习题应紧密围绕大概念展开，确保作业设计的高效性和针对性。精选习题传统作业形式如填空、判断、选择、问答等，反馈学生基本知识和技能，是掌握单元大概念的基础，应合理融入大单元作业设计。课堂辅助从单元课后题中精选指向大概念的任务，其他无直接关联的部分可集中在课堂练习、课辅活动中处理，确保作业设计精简高效。以大概念为导向

结合理解六侧面理解六侧面理解六侧面包括解释、阐明、应用、洞察、神入和自知，能够全面评估学生对大概念的理解程度和应用能力。01表现性任务设计表现性任务时，需结合理解六侧面，开发基于单元大概念的表现性任务，以全面评估学生的理解程度和应用能力。02任务设计表1展示了三年级下册第八单元的表现性任务设计，紧密结合大概念，从理解的不同侧面创设任务，形成全面的任务群。03任务群任务群中的每一个任务都对应理解六侧面中的不同侧面，共同构成了一个以理解大概念为核心的任务群。04

04基于作业监控系统个性化作业设计

在大单元作业设计中，开放式问题和表现性任务因其独特性和非唯一性，评估需借助量规进行。理解六侧面理论为作业质量评价提供了全面框架。量规评估开发评估量规反馈作业质量从解释、阐明、应用到洞察、神入、自知六个侧面，设计评估量规的指标，作为学生自评、互评和教师评价的工具，成为作业设计的一部分。六侧面量规

作业超市精准补作业学生完成大单元作业后，教师利用评估量规测量其对单元大概念的掌握情况。效果理想者进入下一环节，不佳者结合量规找准问题，利用作业超市生成个性化作业。作业超市里的资源和任务针对学生理解的薄弱面设计，帮助学生深化对单元大概念的理解，提升学习效果。学生可按需选择补救作业，形成新的个性化作业设计。借助作业超市个性化作业设计

创设大情境整合系统任务群学习融于真实情境，教师设计大情境，调整任务排序，厘清逻辑关系，将任务群情境化，合并同类任务，形成系统化的任务群。任务群整合实习编辑工作流程重新组建任务结构，课后题顺应大情境修改描述，提供基础技能，为后续作业奠定基础，形成系统化、情景化的闭环式任务系统。情境化设计

05总结与展望

减负提质未来可期01双减政策深影响小学语文作业设计迎来变革春风，减负提质成为教育新使命。传统模式遭挑战，创新浪潮涌动，高效教学成焦点。02作业设计新蓝图构建精简高效作业体系，聚焦大单元核心。减轻学生负担，提升学习效率。绘制教育新蓝图，共筑成长蓝天。

大单元作业设计引领大概念导航作业紧扣大概念，如“复述要忠于原文、有目的、有对象感”，设计精准作业。确保每题都紧密围绕核心，助力学生深入理解与运用。任务