初中跨学科主题学习的课程理解与教学转型.pptx

初中跨学科主题学习的课程理解与教学转型

目录CONTENTS引言跨学科主题学习是课程教学发展的必然跨学科主题学习推动课程层面的深刻变化

目录CONTENTS跨学科主题学习呼唤教学方式的有效转型跨学科主题学习需要评价方式的科学改进小结

引言01

跨学科主题学习是历史课标新方向跨学科主题学习教学方式能力培养是《义务教育历史课程标准（2022年版）》的主要变化，也是这次课标修订的一个亮点，更是教学实施中的一个相对难点。跨学科主题学习加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力，为拓展初中历史课程内容、转变教学方式和学习方式提供了新的思路。跨学科主题学习为初中历史教学提出了新的挑战，如何透彻理解跨学科主题学习，如何开展跨学科主题学习的课程教学实践，是摆在广大教师面前的普遍性问题。

引领教学转型跨学科主题学习是课程教学发展的必然综合课程与核心素养是基础教育发展的两大趋势，这两大趋势的合流要求跨学科主题学习。研究跨学科主题学习意义跨学科素养面对“跨学科素养”的人才培养要求，从分科化走向整合化成为当今世界基础教育课程改革发展的主要趋势，综合课程成为教育改革的突破口。综合课程我国基础教育课程改革也强调了综合课程的重要性，从1992年首次提出小学初中“以分科课为主，适当设置综合课”至今，综合课程的地位不断提升。

研究跨学科主题学习意义基于“核心素养”的学科教学离不开三大关键课题，即洞察构成学科的核心概念；软化学科边界，实施跨学科整合；展开学科实践。核心素养核心素养时代对于学科教学提出的这三个要求，进一步凸显了超越学科教学和强调课程实践的变革方向———跨学科主题学习。变革方向实践创新是中国学生发展核心素养的六大素养之一，具有三个基本要点，劳动意识、问题解决、技术应用。要求善于发现和提出问题。实践创新跨学科主题学习与“问题解决”高度匹配，还关联人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当等其他五大素养的培养。问题解决

角色挑战对于广大教师而言，如何深刻理解和有效实施跨学科主题学习，是教学中面临的重要挑战，需要教师不断学习和适应新的教学方法和理念。教学设计教师需精心设计跨学科主题学习的教学方案，确保学习的效果和意义。这包括确定跨学科的主题、整合相关学科知识、设计探究性问题以及安排实践活动等。教研能力教师需加强跨学科合作与教研，提升对跨学科主题学习的理解与实施能力，这包括深入研究跨学科主题学习的理念、模式、方法以及评价体系等。学生引导教师应引导学生主动参与跨学科主题学习，培养自主学习和合作探究能力。学生作为学习的主体，需要发挥他们的主动性，积极参与学习活动。教师在跨学科学习中的角色挑战

跨学科主题学习是课程教学发展的必然02

跨学科主题学习是课程综合化的路径跨学科素养成焦点我国综合课程发展综合课程成趋势信息化时代，社会变革与产业结构急剧进化，学校教育需培育“学科素养”与“跨学科素养”，应对复杂挑战，促进全面发展。面对“跨学科素养”的人才培养要求，从分科化走向整合化成为当今世界基础教育课程改革发展的主要趋势，综合课程成为教育改革的关键。我国亦顺应趋势，自1992年起逐步加强综合课程设置，至2022年版义务教育课程方案，跨学科主题学习被明确提升至重要地位。

跨学科教学实践创新是中国学生发展核心素养之一，涵盖劳动意识、问题解决、技术应用，强调问题解决的策略、行动力及在复杂环境中的适应能力。素养核心跨学科主题学习跨学科主题学习与问题解决高度匹配，同时关联人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当等素养培养，促进学生全面发展。基于“核心素养”的学科教学需洞察核心概念、软化学科边界、展开学科实践，这些要求引领了超越单学科教学的变革方向——跨学科主题学习。跨学科主题学习是核心素养培育的要求

跨学科主题学习需要跨越学科的认识理解跨学科主题学习围绕研究主题，融合各科知识、技能、方法、思维及价值观的综合实践活动。基于学科跨界，融入社会实践，强化有意义学习。跨学科融合历史跨学科主题学习自觉跨界学习，构建学科关联桥梁。主题是跨学科核心，整合分散教学内容，形成新学习主题，促进问题解决与知识融合。初中历史课程中的跨学科主题学习跨越历史学科界限，遵循“主题”引领，不脱离学科本质，降低学习难度，丰富历史教学内容。123

跨学科主题学习推动课程层面的深刻变化03

跨学科育英才国际课改经验核心素养综合化跨学科主题学习跨学科主题学习旨在培育学生核心素养，其综合化特点要求课程内容跨越学科界限，深度融合知识与能力，全方位提升学生综合素养。国际课程改革中，学科课程综合化常见路径包括学科内整合、科际整合、跨学科整合及超学科整合，而跨学科主题学习融合了后两者。核心素养是综合化的能力，涉及知识、技能、思考力、判断力、表达力及人格品性，其培养需通过跨学科主题学习实现。新课标增设跨学科主题学习