2024年江西省赣州市高中数学说题比赛系列十一课件.pptxVIP

探究?数列新定义题改编自2024年全国新高考1卷19题

目录12345目录试题展示考点分析解题思路学情分析试题评价

试题展示延时符新定义有关的平均值计算充分不必要条件证明组合计数问题（改编自2024年全国新高考1卷19题）

考点分析试题考查等比数列的概念与性质、数列的递推关系、组合计数等知识；考查学生的逻辑思维、独立思考、探究能力，同时重点考查学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力；考查数列递推、分类讨论、从特殊到一般、转化与化归的基本思想与方法.

解题思路迁移应用推理论证形成猜想观察规律数列新定义题的基本思路

解题思路观察规律形成猜想设计意图：第一问考查列举计算，起点低，对增强学生解决难题的信心有很好的铺垫作用.

解题思路抽象转化为具体推理论证

解题思路举反例说明假命题设计意图：第二问利用综合法证明，考查学生面对新问题时的逻辑思维能力，能有效区分学生分析、解决问题的能力水平.

解题思路思路：计数问题分类讨论计数构造递推数列建立与的递推关系的总数迁移应用

解题思路方法一：分类讨论计数两项相邻两项不相邻

解题思路

解题思路小结：方法一通过分类讨论探究的总数，考查数学逻辑思维能力和探究能力.

解题思路方法二：构造递推数列从特殊到一般数列首项

解题思路构造数列递推式累加法求数列通项公式

解题思路小结：方法二通过构造递推关系求的总数，思维简单，体现试题的数列本质.设计意图：第三问考查学生思维的严谨性、全面性和探究能力，能有效区分学生能力和水平，为优秀学生搭建了展示数学能力的平台.

学情分析第一问学生易出现考虑不全问题；第二问学生易出现逻辑推理不严谨问题；第三问时的分组难度大，容易遗漏.预判学生可能出现的失误

学情分析日常教学中注重多让学生经历知识生成的过程，开展数学探究活动，积累数学活动经验，培养“观察规律—猜想结论—推理论证—迁移应用”的解决问题思路，帮助学生提升分析、解决问题能力.教学策略

试题评价试题以学生熟悉的等比数列为主要载体，给出了可分数列的新定义，将数列和组合计数两个主要模块有机结合，在传统知识的基础上进行创新.设问从具体到抽象，层层递进，引导学生积极思考，在思维过程中领悟数学方法.分析、解决问题.体现了新高考重在考能力、考素养，重思维、重创新、重应用的理念.命题特点

试题评价本题设计新颖，极具探索性、创新性，作为试卷的最后一题，难度合理，考查学生利用新情境、新问题的创新能力，也考查学生的情感、态度和价值观，试题引导学生面对问题要“多思考，少运算”，体现了对数学基础知识与数学核心素养的考查有机整合，具有很好的区分和选拔功能，能够有效地助力选拔创新人才.试题具有很好的引导作用，试题情境、形式的创新，着力于“反套路、反刷题”，既使试题规避重题模式，又引导中学教学破除题海，消除套路，重视培养学生思维能力，真正注重能力和素养的培养.对教学的启示意义及拓展价值

THANKS感谢聆听请批评指正！延时符