我国幼儿发展评价与美国高端课程学前儿童评价(COR)之间的差异.pdfVIP

我国幼儿发展评价与美国高端课程学前儿童评价(COR)之间的差

异

引言

幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用

教育评价的理论和方法对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进

行价值判断的过程。它是了解幼儿的发展状况，对幼儿实施有效教育，提

高幼儿园教育质量的重要手段，因Ifn它是幼儿园教育评价的重要组成部

分，是幼儿教师调节和改进保育、保教方案和进程，促进幼儿身心健康发

展所不可或缺的必要环节。跟随世界教育理念的发展趋势，发展性评价观

正取代传统的评价理念。如何科学、有效地实施发展性评价成为备受学前

教育关注的问题。Ifn世界上已然发展成熟的发展性评价体系就能够成为

我国开展幼儿发展评价工作的指导和借鉴。然}fn，通过对幼儿园教育活

动进行实地观察，与幼儿教师进行访谈，研究者发现，虽然发展性教育理

念能够被教师所接受，但在实践操作中仍存在一些问题。比如，评价内容

单一，评价标准模糊、不具体，评价方法单一等等。

作为目前世界上发展得比较成熟的幼儿发展评价体系，高端课程的学前儿

童评价模式(COR)具有其突出的特点:评价内容全面，评价标准细致、清晰

;评价过程强调在自然、真实的情境中开展;评价主体多兀化;评价数据和

结果能够被有效地应用。这些特点对解决我国幼儿发展评价存在的问题会

有许多借鉴意义。研究者通过查阅大量外文资料，深入介绍、分析美国高

端课程不断发展的教育理念和学前儿童评价模式，包括其评价目的、评价

功能、评价内容、评价方法，以期对我国幼儿发展评价的实施有所启发，

包括在幼儿发展评价体系的选择，评价方法的综合运用，家长对评价活动

的参与，对评价结果的有效运用，以及对教师进行评价培训共五个方面。

研究者期望通过本研究促使我国在幼儿发展评价方面引入先进经验，以求

不断促进我国幼儿发展评价朝着科学、有效地方向不断发展，从Ifn逐渐

建立我国成熟、系统、可操作性强的幼儿发展评价体系，丰富我国学前教

育评价的理论研究;真正实现幼儿发展评价过程的动态性、评价方式的综

合性，更好地促进幼儿全面发展。一、问题的提出(一)研究缘起

1.幼儿教育评价是保障幼儿教育质量的重要环节

教育质量是衡量一个国家和地区基础教育发展水平最重要的指标，提高教

育质量是当前基础教育改革与发展的核心问题。教育评价是对教育活动满

足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的

价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。作为提高教育质量的重要

手段，教育评价在实施教育活动的整个过程中具有无可取代的地位。

幼儿教育质量是衡量我国学前教育发展水平的重要指标，幼儿教育评价

幼儿园课程实施中重要的一环。“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成

部分，是了解教育的适J自胜、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼

儿发展，提高教育质量的必要手段”帕。随着科学教育理念的不断深入，

在新《纲要》理论的指导下，传统的以单纯传授知识为主的课程功能受到

了极大的挑战，幼儿教育评价也随之发生了根本性的变化。科学的评价过

程不再是给幼儿进行打分，Ifn是在收集评价信息的过程中证明幼儿的发

展程度，从Ifn为下一阶段教育计划的实施和教育活动的开展提供客观、

真实的依据和标准。

科学、有效的教育评价对教育过程本身是一种检验和促进的作用。目前，

世界教育界存在一些优秀的教育方案，并配有相应的教育评价体系作为检

验教育方案所取得成果的手段。以美国高端课程为例，其不仅具有科学、

系统的教育方案，同时也非常重视建立科学、系统的评价体系。高端课程

的学前儿童发展评价(COR)不仅适用十接受高端课程教育的儿童，Ifu}_同

样适用十没有接受过该教育方案的其他学前儿童。学前儿童发展评价(COR

)不仅对高端课程本身起到积极的促进作用，Ifu

}_它被美国著名的“开端计划”所采用，对参与此项计划的所有儿童进行

发展性评价，从Ifn对这一国家级重大教育计划的开展提供有效数据。与

此同时，学前儿童发展评价(COR)甚至随同课程方案被传入欧洲、亚洲和

中东地区。可见，提高教育质量是发展教育的必由之路，Ifn加大对教育

评价工作的重视是提高教育质量的重要环节。

2.我国幼儿发展评价有待提高

近十年来，美国出版的许多学前教育刊物和著作都围绕“适,{发展性教育

”展开讨论，讨论内容涉及课程的内容与评价和幼儿园教育质量评价标准

等问题。当然，讨论的内容也渗透到了学前教育领域