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谈谈教师的核心素养

核心素养是指最关键的素养，没有它很难出类拔萃。当然，只有它也难臻于完美。

故核心素养要充分发挥作用则必定要建立在具备一定的基本素养或基础素养之

上。韩愈说，“师者，所以传道、授业、解惑也。”传道、授业、解惑的能力，就

是对教师应该具有的核心素养的高度凝练。当然，教师的学习能力、研究能力、

创新能力、信息技术能力、阅读能力也是必不可缺的。结合现代教育的理念，我

认为，教师的核心素养，主要体现在以下四个方面，而这几方面，已然包括教师

的诸多能力。

一是高尚的师德人品。表现为对教育事业的挚爱、对教师职业的热爱、对全

体学生的关爱、对教育同仁的友爱。教师是“爱”的代言人，要成为一个好的传道

者，就应该有自己的气质和风骨，用自己的人格魅力、高雅志趣、高尚情操去影

响学生，用自己的价值观念、敬业精神、处事态度去影响同伴，用社会主义核心

价值观、优秀的传统文化、教育人的家国情怀去影响社会。

二是娴熟的专业能力。表现为扎实的学术水平：具有广博的本体知识，对学

科的深刻理解；精深的教研水平：对课标、考纲、教材、课改精神的把握，对学

生的学习基础、学习风格、学习态度等的深入了解；精湛的教学水平：重点难点

的处理技巧，营造积极热烈的课堂互动，引发深刻有效的课堂生成等；高超的指

导水平：引导志向、帮助学业、促进品格、发展人格。

三是良好的沟通能力。教师要有良好的沟通和协调能力，主动与学生、与家

长、与领导、与同事交流，用心沟通，善于倾听学生和家长的诉求，善于协调学

校和社会的资源，积极赢得各方的理解与支持。教师还要认真学习心理学、教育

学、社会学等相关科学知识，善于研究家长、学生的心理。尊重、换位思考和共

情是几个有益的原则。

四是强大的调适能力。在社会变革时期，多多少少有些不尽如人意的地方。

教师要及时调整自己的心理、管理自己的情绪，克服付出与回报不成比例的失落

感、负面情绪不能转移给学生的无助感、不被理解甚至受委屈的压抑感，以积极

阳光的心态、充满正能量的行为展示自己，始终相信未来的一切更加美好，始终

坚守最初的选择。

在一个日趋专业化的社会，教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。

教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，

对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力；教师还应是一个成功的教育合作

者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系；教师还应是学校管理的

积极参与者。为了培养学生的核心素养，必然要求教师具备教育的核心素养。

师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。教师的第一专业是师道，而

师道的核心是爱。优秀教师的核心素养是爱，是挚爱。那么教师的核心素养又是

什么呢？

首先，与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变

化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。实践是教师

发展的基础和生命。同时，创新是发展的应有之义。但发展所含创新之义是在实

践超越中拥有的。教师作为教育实践的主体在教育世界所怀抱的理想、付诸的行

动、伴随的焦虑、在实践中不断对教育世界的追问，这些都是教育哲学所应关照

之事。而教师在实践中对教育意义的主动探求，会推动提升中小学教师的教育责

任感和理论思维能力，使教师对教育、学校乃至自身的存在与发展有更深入的理

解。而这种不断加深的理解就是教师工作创新、教师获得发展的首要条件。

其次，研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动

体现，是人的发展的基本手段。随着时代的发展，教师职能的深刻变化，没有反

思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未来的要求了。同样，离开实践的研究

也无法回应时代的挑战。所以，专业研究者回归实践，研究回归中小学教师已成

为历史的必然。

最后，教师专业精神是教师在信念、追求上充分表现出的风范和活力，是教师专

业素质的重要组成部分，具有服务性、专业性、长期性、创新性、自律性多方面

特质，在促进教师个人的成长、确保教师专业价值和功能发挥方面具有独特的

用和意义。教师专业精神培养必须贯穿于专业成长的各个阶段，贯穿于专业素质

发展的各个方面，贯穿于专业环境建设的各项工作中。具备良好核心素养的教师，

才能在工作中展现自己的才华，以身作则，言传身教，培养具有核心素养的学生；

才能记得来路，不忘初心，砥砺前行！习总书记已经为我们明确了前进的方向，

我们要努力做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，做

学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。21世纪的教师，