部编版（新教材）七年级下册语文第二单元教学课件.pptx

第二单元教学课件;5.黄河颂;课程导入;学习目标;作者简介;背景解读;音形识记;词语积累;整体感知;整体感知;深层探究;深层探究;探寻写作思路;品析语言;课堂小结;6.老山界;第一课时;课程导入;学习目标;作者简介;背景解读;音形识记;词语积累;整体感知;时间;深层探究;深层探究;深层探究;探寻写作思路;课堂小结;第二课时;学习目标;深层探究;深层探究;深层探究;深层探究;品析语言;品析语言;课堂小结;拓展延伸;7.谁是最可爱的人;第一课时;导入新课;学习目标;作者简介;背景解读;文体知识;词语积累;整体感知;整体感知;深层探究;探寻写作思路;①因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感,即对敌人的狠,对朝鲜人民的爱,以及他们的苦乐观,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中,有集体的,有个人的,有战斗场面,有战地日常生活,都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象,揭示了本文要表现的主题,所以作者只选取了三个典型事例来写。

②不能改变。这三个事例先塑造群体形象,再塑造个体形象,最后提示三个事例的思想基础和根本原因,三者有其内在的逻辑联系。首先,志愿军战士出国的目的是“抗美援朝,保家卫国”,打击侵略者是他们最大的任务,而“松骨峰战斗”是这项神圣任务的具体体现,表现了志愿军战士的革命英雄主义精神,所以应放在首位来写;其次,“马玉祥火中救小孩”写的是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助,战士对朝鲜人民的纯洁高尚的爱,是国际主义精神的高度体现;最后,前两个事例主要体现了英雄的行为美,“防空洞谈话”则展现了志愿军战士的心灵美,它是产生英雄行为的思想基础,表现了志愿军战士的爱国主义精神,所以放在最后来写。;探寻写作思路;课堂小结;第二课时;学习目标;深层探究;深层探究;深层探究;品析语言;品析语言;品析语言;课堂小结;拓展延伸;8.土地的誓言;课程导入;学习目标;走近作者;背景解读;知识链接;音形识记;词语积累;整体感知;整体感知;深层探究;深层探究;探寻写作手法;探寻写作手法;探寻写作手法;探寻写作手法;品析语言;品析语言;品析语言;品析语言;课堂小结;拓展延伸;9.木兰诗;第一课时;课程导入;学习目标;作品简介;背景解读;知识链接;积累字词;积累字词;积累字词;积累字词;积累字词;积累字词;积累字词;积累字词;整体感知;深层探究;深层探究;探寻写作特点;课堂小结;第二课时

;学习目标;深层探究;深层探究;深层探究;品味亮点词语;感悟精彩句子;课堂小结;拓展延伸;统编版·语文·七年级下册;诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要学会抒发真情实感，今天这节课我们就学习怎样抒情。;1.了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式，理解其表达效果。

2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。

3.培养欣赏身边的美好事物的习惯，丰富自己的情感，锻炼表达情感的能力。;抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。;1.抒情要自然、真切

抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文章才能避免矫揉造作，读后使人感到清新、自然。;2.会运用直接抒情和间接抒情

直接抒情，就是在作者情之所至之时直抒胸臆。它往往用在作者感受最深、感情最强烈的地方。

间接抒情，就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情感。间接抒情的手法，在抒情时用得较多。;间接抒情有以下三种方法：

（1）通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》。;（2）通过描写抒情：这是在描写人物、景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩，如朱自清的《春》。;（3）通过议论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这里的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的，如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》。;（1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的、庸俗的感情。

（2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情。

（3）抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法。

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