哲学常识与生活与哲学之比较.ppt

?哲学常识??生活与哲学?教学目标取向的简单比较

1、?常识?以结论〔知识观点〕为中心进行设计，知识是学习〔教学〕的起点也是终点；?生活与哲学?以生活〔问题〕为线索进行设计，哲学的思考源于生活回归生活。〔1〕?常识?的设计：提出知识〔世界观方法论〕－论证分析－指导运用稳固知识。〔2〕新教材从生活实践出发，围绕如何看待自然、社会〔人生〕和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观这一核心问题，从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面〔单元〕展开，每单元突出一个核心问题。

?生活与哲学?的逻辑线索生活、实践哲学、哲学的根本问题、马克思主义哲学世界是什么：物质、意识、实践世界怎么样：联系、开展、矛盾、创新社会和人生是什么：社会历史的真谛、价值的创造和实现

2、?常识?是预设的稳定的，?生活与哲学?是生成的变动的。3、?常识?是单向度的，?生活与哲学?是双向互动的。〔1〕从教学主体看，前者重视从教师向学生的单向度知识传授；后者重视师生之间的互动。新教材是贴近学生，致力于把正确的思想政治方向的引导与适合学生成长的特点结合起来。〔2〕从教学内容看，前者重视在“知识习得〞的根底上去观察生活分析问题；后者重视生活参与与哲学思考的内在联系。新教材的一个重要特点是贴近时代和实际生活，把马克思主义哲学的根本理论和现实的实际生活结合起来。

4、?常识?侧重知识理解和方法论意义的运用，?生活与哲学?侧重世界观价值观层面的体验思考引导。?哲学常识?以马克思主义哲学为主线，重视知识体系的完整性，按照唯物论－辩证法－认识论－价值观〔历史唯物主义〕四个局部建构体系，突出方法论。从课题名称看“坚持一切从实际出发－联系开展地看问题－坚持矛盾分析的方法〞，强调理解运用在世界观指导下的方法论；?生活与哲学?以“如何看待自然、社会〔人生〕和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观〞为核心问题，突出世界观人生价值观，以情感目标为主。从课题名称看，“美好生活的向导；时代精神的精华〞，“探究世界的本质；把握思维的微妙；求索真理的历程〞，都具有很明显的价值引导、指向功能。

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