2025年初中9年级语文部编版上册教案 第21课《创造宣言》01.docVIP

教案

21.创造宣言

教学目标

1.掌握阅读文章的基本方法。

2.树立创造意识，培养敢于创造的精神。

教学重难点

1.快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的思想感情。

2.选用最适合自己的阅读方法。

课前准备

1.指导学生完成预习

2.制作课件

教学过程

一、导入新课

穷则变，变则通，通则久。——《周易·系辞下》

礼义法度者，应时而变者也。——《庄子·天运》

苟日新，日日新，又日新。——《礼记·大学》

作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）

陶行知（1891-1946），安徽歙县人，教育家。提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心理论。郭沫若曾赞道：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，并有合编《陶行知全集》。

三、写作背景

陶行知先生的创造教育理论，是陶行知教育理论体系中的重要组成部分。陶行知的创造教育思想最早形成于1913-1919年。1943年发表的《创造宣言》和1944年发表的《创造的儿童教育》，可以看作是其创造教育理论完善和系统化的标志。

四、检查字词（初读课文，理解重点词句）

1.请给下面加点的汉字注音。

樵（qiáo）夫豢（huàn）养

陡（dǒu）然烟囱（cōng）

中（zhòng）伤走投（tóu）无路

玄奘（zàng）懦（nuò）夫

塑（sù）像遁（dùn）词

鲁钝（dùn）哑（yǎ）口无言

2.解释下面的词语。

中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。

遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。

画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。

自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。暴，糟蹋、损害。弃，鄙弃。

走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投，投奔。

众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛，背叛。离，离开。

五、层次结构

全文可分为四部分：

第一部分(1)：提出总论点：我们要创造

第二部分(2—4)：教育者的创造：值得自己崇拜的学生

第三部分(5—11)：批判错误观点：平凡、单调、年幼无能、绝境不能创造

第四部分（12）：发出呼吁：保护和培养创造力

六、全文分析（教师提问，学生思考作答）

1.结合全文内容，说说标题“创造宣言”的含义？

明确：标题简洁明了，揭示出本文的主要内容是严肃认真、开诚布公地表明自己对于“创造”问题的主张、意见，情感色彩浓郁，鼓动性强。

2.本文是一篇精彩的驳论文，那么作者是如何引岀议论话题的？

明确：用宗教家、美术家与教育者对比，引出议论话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。

3.第3、4段主要运用了什么论证方法？有什么作用？

明确：比喻论证

第3段，将教育比喻成雕像，从正反两方面论证师生关系是相互合作、相互创造相互成就的关系，创造的成败就是合作的成败，就是师生的成败。

第4段，“刀法如果用得不对，可以万像同毀；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”一句，“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。这句话采用比喻论证的方法，生动形象地论述了教育者创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术（教育方法）对培养学生的重要性。

4.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？是怎样反驳的？作者得出的结论是什么？请结合课文内容，填写下表。

明确：

错误观点

反驳事例

得出结论

环境太平凡

八大山人、飞帝亚斯，米开朗基

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人

生活太单调

《易经》、《正气歌》、苏联的国歌、《尼赫鲁自传》等

年纪太小

莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔

自己太无能

曾参、慧能

陷入绝境

玄奘、哥伦布、莫扎尔特、歌德

5.作者是运用什么论证方法反驳上述错误观点的？

错误观点

论证方法

环境太平凡

举例论证，用八大山人、飞帝亚斯、米开朗基的事例，具体有力地批驳了“环境太平凡了，不能创造”的错误观点。

生活太单调

举例论证，采用了大量事例，如列举《易经》、《正气歌》、苏联的国歌、《尼赫鲁自传》等的产生这一系列事例，批驳了“生活太单调了，不能创造”的观点。

年纪太小

举例论证，作者用莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔在