《100以内的不进位加法（信息窗1）》教学建议.docVIP

小学数学精选教案

PAGE5/NUMPAGES6

《100以内的不进位加法（信息窗1）》教学建议

信息窗1——浇花

本信息窗呈现的是3位小朋友给校园里的花浇水护绿的情境。图中包含的主要信息有：亮亮浇了26棵，芳芳浇了30棵，东东浇了3棵。根据这些信息可以提出以下问题：亮亮和东东一共浇了多少棵花？亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？引入对两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的学习。

通过本信息窗的学习，学生能结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法。同时渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想教育。

教学时，可以利用多媒体或者挂图创设小朋友在校园浇花的情境，先让学生独立观察情境图，说说图中的小朋友在干什么？接着，教师结合学生的回答，适当介绍素材的背景：绿色行动开始了，同学们决定从我做起，从现在做起，先保护学校的绿色——浇花。再让学生说出图中的数学信息，并根据这些信息提出有价值的数学问题，从而引入对本节课知识的学习。

“你说我讲”中共有两个红点问题。第一个红点是探究两位数加一位数（不进位）的口算方法。第二个红点问题是探究两位数加整十数的口算方法。

第一个红点标示的问题是：“亮亮和东东一共浇了多少棵花?”教材分别出示了数和算两种方法。在探究算法时，教材呈现了“摆小捧”和“拨计数器”两种直观的学具操作，帮助学生探究计算方法，理解算理。

教学时，先借助学生提出的问题“亮亮和东东一共浇了多少棵花”，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？怎样列式？为什么这样列式？把计算教学和解决问题教学结合起来，进一步体会加法的意义。再引导学生探究算法：“26＋3”等于多少呢？让学生尝试解决。提示学生：可以利用手中的学具摆一摆或用计数器拨一拨。教师要给学生充足的空间和时间？让学生经历独立探索算法的过程，并把自己的想法和小组同学交流。教师要及时参与到小组中，了解学生的想法，为后面班间交流做好铺垫。然后组织交流，梳理算法。交流时，要做到由易到难，先交流数一数的方法，再交流摆小棒的方法，然后交流用计数器的方法。特别是用小棒和计数器的方法，更容易突出算理。比如先摆26根小棒，也就是先摆2个十和6个一，再摆3个一，合起来是2个十和9个一，就是29。运用计数器时，先拨26，再拨3，在此追问：为什么3要拨在个位上？让学生明确数位、与计数单位的关系，进一步体会算理。在学生展示各种方法之后，教师要引导学生沟通用小棒和计数器之间的联系：都是先把几个一合起来，再与几个十合成两位数。这样，借助学具渗透数形结合的思想，让学生进一步理解相同计数单位相加的道理，突出算理的教学。

第二个红点问题是：“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？”教材编写时与第一个红点问题相同，只是在探究算法后加了“想一想：计算26＋3与26＋30时，有什么不同”一个问题，通过比较，学生进一步体会相同数位上的数相加的道理。

教学时，先让学生列式，指名说想法，再让学生独立计算，然后交流算法。在交流算法时可以参照第一个红点问题的教学建议。这里重点是帮助学生借助小棒和计数器明白计算“26＋30”时，先用26中的20与30相加的道理。最后比较：26＋3与26＋30，在计算时有什么不同？先小组讨论，再集体交流。通过比较，进一步感受到计数单位相同才能相加的道理。

“自主练习”第1、3题是拨珠练习和摆小棒练习，目的是通过学生动手操作，进一步明确两位数加一位和两位数加整十数的算理与算法。这两道题分别在完成第一个红点问题和第二个红点问题时练习。

第2题是解决生活中的问题，目的是让学生进一步加深对加法意义的理解，同时培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。练习时，先让学生读懂题意，再独立完成，然后集体交流。

第4题是图文结合的问题。练习时，先引导学生读懂题意，再独立解决。

第5题是对比练习。可以在完成“比较26＋3与26＋30”之后进行。练习时，可以先让学生独立完成，再交流。在交流时教师适时引导，让学生比较上下两道题在计算时有什么相同与不同，从而总结在计算时一定要注意：要先看清加整十数还是加一位数，再计算。

第6题是连线练习。练习时先让学生说说题意，然后独立连线，目的是进一步体会两位数加一位数与两位数加整十数的不同，培养学生的口算能力。

第7题是比较式子与数的大小的练习，目的是巩固本节课的内容。练习时，可以提醒学生先算出左边算式的得数，再比较。

第8题是混合练习。练习时可以限时，让学生在规定时间内完成，在前面练习的基础上，培养学生的计算速度。

第9题是一道多信息的实际问题，目的是培养