2.4 数的位置（教学设计）-一年级数学下册（沪教版）.docxVIP

数的位置教学设计

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学一年级下册第21页

教材分析：

本课时主要围绕100以内数的位置展开，是在学生已认识20以内数的基础上进行的深入学习，在一年级数学知识体系中占据关键地位。从知识的衔接角度来看，20以内数的认识是学生学习数概念的起始阶段，学生已经掌握了这些数的顺序、大小和简单运算。而100以内数的认识是对数的认知的进一步拓展，它不仅增加了数的范围，更深化了对数的理解。数线对自然数的理解提供一个很好的数学模型，“数”与“形”结合了起来。通过对数射线上连续刻度的理解与掌握会加深对100以内数的理解。数线能从连续刻度上清晰反映出整十数的序列，更有利于找出相邻的整十数。“数的位置”这一内容借助数线这一直观工具，将抽象的数与具体的位置对应起来，让学生从位置的角度重新认识数，有助于学生构建更完整的数概念体系，为后续学习数的大小比较、加减法运算等知识奠定坚实基础。

学情分析：

通过复习引入课题，从学生已有知识经验导入，过渡自然，为学习后面的内容作准备。关于数线，一年级第一学期学生已经认识了，知道了在数射线上能表示数、做加减法、比较数的大小，这节课只是扩展到百以内的数。数在数线上的依次排列能很好的反映数的有序性。在学习环节的设计中多处安排了自己轻声说一说，同桌互相说一说，独立尝试，有困难请求帮助等学习方式，充分考虑到学生的学力水平及已有知识经验，留出时间让学生自己思考、在互相交流中说出自己的想法，促进彼此之间的想法互动，有小组的，也有集体的，让学生在相对宽松、自由的气氛中学习，培养学生解决实际问题的能力与合作学习的能力。

教学目标：

1、通过在图示中标出数的位置的活动，进一步熟悉100以内的数。

2、经历用图示进行数数的学习活动，初步了解100以内数的顺序，发展数感。

3、能正确在数线上表达100以内的数，知道它们之间的位置关系。

教学重点：

能正确在数线上表达100以内的数，知道它们之间的位置关系。

教学难点：

经历用图示进行数数的学习活动，初步了解100以内数的顺序，发展数感。

教学过程：

一、情境导入

1、填一填

请把下图填写完整

设计意图：通过填空的形式，复习巩固已学过的数，为新课学习做铺垫。唤醒学生已有的数概念知识，激发学习兴趣，为引入新课提供认知基础。

2、找一找

（1）出示图片

（2）在上图中，找一找，15在哪里？你是怎么想的？

①从0开始，往右数，0、1、2、3、……13、14、15。

②从10开始，往右数5格，就是15。

eq\o\ac(○,3)从20开始，往左数5格，就是15。

设计意图：通过具体情境，引导学生初步感知数的位置关系，为后续学习奠定基础。同时，通过不同的数数方法，培养学生的灵活思维和逻辑推理能力。

3、想一想:像26、49、83这些数的位置又在哪里呢？

设计意图：通过问题引导，激发学生的好奇心和求知欲，为后续新课探究做好心理准备。

4、揭示课题：数的位置

二、新课探究

1、认识0-100的图示

（1）扩展图示。

（2）观察图示，你有什么发现？

（3）交流反馈。

（4）小结：图中的一大格表示10，一小格表示1，越往右，数越大。

设计意图：通过图示的直观展示，帮助学生建立对100以内数的整体认识，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。

2、找一找数的位置

（1）找一找26的位置。

从0开始，往右数，0、1、2、3、……13、14、15。

从20开始，往右数6格，就是26。

从30开始，往左数4格，就是26。

（2）找一找49的位置。

从40开始，往右数9格，就是49。

从50开始，往左数1格，就是49。

比一比：哪种方法能更快的找到49的位置？

（3）找一找83的位置。

从80开始，往右数3格，就是83。

从85开始，往左数2格，就是83。

设计意图：分别以26、49、83为例，引导学生通过不同的数数方法找到它们的位置。通过实践操作，加深学生对数的位置关系的理解，同时培养学生的灵活思维和逻辑推理能力。通过比较不同数数方法的效率，引导学生优化数数策略。

3、数一数

（1）先找一找46的位置。

（2）继续2格2格地往右数，你还能数到哪些数？

设计意图：通过数数活动，进一步巩固学生对数的位置关系的理解，同时培养学生的数感和节奏感。

4、练一练

先找到37，再2格2格地往右数，数到49。

设计意图：通过练习，加深学生对数数方法和数的位置关系的掌握，同时培养学生的实践能力和自主学习能力。

三、巩固练习

1、填一填

（1）在下图的方框内填数。

（2）在上图中从60开始，5格5格地往右数，数到75。

设计意图：通过填空和数数活动，巩固学生对数的位置关系的理解，同时培养学生的数感和计算能力。

2、数一数

（1）从15开始，5格5格地往右数，数到65。

（2）从15