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“双碳”背景下油田化学创新创业实践教育改革

杨丽丽，蒋官澄

（中国石油大学〔北京〕a.安全与海洋工程学院；b.石油工程教育部重点实验室，北京102249）

知识经济时代国内外高校在人才创新培养、科技创新引领及现代化科技强国的建设中起到中流砥柱的作用。高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质［1］。高校素质教育的核心是学生创造性和创新性的培养。要培养高素质、高科技、高能力人才，就要优化创新环境，激发创新欲望，发展创新思维，培养创新性品质。在油田化学教学改革中，要在各个环节上培养和提升当代大学生的创新意识和创业精神。

“双碳”背景下，油田化学领域发展面临新机遇，与之相匹配的课程体系与人才培养等建设性举措面临新挑战［2］。迎接未来能源化工发展的新形势和数字化教育的新浪潮，围绕油气田化学方向的课程建设与改革，着力从拓展课程内容、融合智慧教育和整合教学资源等方面进行改革，实现绿色低碳背景下线下课堂和线上教学模式的融合并进，为能源化工行业中创新型人才的培养保驾护航。本文根据笔者的教学经历，系统分析并总结本学科的若干教学问题，对教育教学改革进行初步探讨，提出“双碳”背景下的教育模式创新，并论证了创新途径与方法的可行性和实效性。

我国传统教育模式单一，造成创新创业教育的单一性，导致学生的创新创业能力与国外大学生存在一定的差距［3］。通常高校的创新创业教育以线下课堂中的教师讲授为主，实践课程不足，缺少现代化、体系化、科学化的教学方法。由于我国高校的创新创业教育起步晚，课程设置不完善，缺乏创新创业育人理念，其理论性、专业性、重要性方面均存在认识不足。大多数创新创业教育流于形式，没有突出创业意识和创新能力在学生培养中的急迫性和重要性。高校在人才培养方案中也缺乏创新创业课程的设置，创新创业课程及教材没有完整的配套体系，创新实践平台仍处于初级阶段，学生缺乏亲身实践锻炼的机会，不能从根本上实实在在地培养学生的创业意识和创新精神。

现阶段高校人才培养方案与“双碳”背景下的人才培养目标还有一段距离。一是绿色环保低碳理念的宣传与落实的力度不足。在油田化学专业课教学中，涉及节能、减排、环保的话题比较少，绿色、节能、减排和环保等理念渗透不足。尽管在课程教学过程中，有所提及绿色发展理念，但没有进一步引发学生的深入思考，也使得学生的绿色低碳意识薄弱。二是课程项目开发有待完善。油田化学作为一门理论性和实操性要求极高的科目，需要学生具备扎实的化学基础知识和规范的实践操作技能［4］。针对井场安全、工艺、流程的教学项目、教学案例和技术技能，缺乏绿色、低碳、环保等理念的内容模块，难以取得相应的成效。三是缺乏低碳模块的考核机制。一般性理论课程采用闭卷考试方式，考查学生对于油田中化学知识点的掌握程度，在绿色、低碳、环保等理念方面的考评较为缺失。

石油类院校尤其是油田化学方向在线下授课的同时，虽增设了实践环节，但由于课时有限及交通不便利等情况，实际实践率过低。现阶段校企合作与交流处于初步摸索阶段，学生进入专业对口企业的实践机会少，企业也很难参与到课程教学活动中，离预期的成效相距甚远。院校现有的校企合作模式有如下几种：订单式培养、共建实习实训基地、设立奖学金等。其中由于共建实习实训基地可以减少学校额外支出等原因，成为大多数高校的首选。通常在经历一段时间的企业实习后，将学生撰写实习报告的分数作为创新创业模块的评分。此方式导致学生缺乏主观能动性，难以沉下心来投入实践活动，从而无法真正实现培养复合型应用技术类人才的目的。

随着全球经济的迅速发展，能源需求大幅增长，以化石能源为主的能源消费导致气候等环境问题日益恶化，因此，能源的多元化发展和清洁能源的开发利用受到全球各国重视。在授课过程中将化学理论基础知识与其在石油工业中的应用相结合，同时结合当前石油工业的发展，新增油田化学在页岩气、可燃冰、地热资源等新型能源利用中的讲解，介绍最前沿的学术成果，培养学生兴趣。

天然气水合物在常温和常压下极不稳定，开采技术不完善，化学试剂注入开采法费用昂贵，而且带来一些环境问题。因此，需要油田化学方向的专家学者建立一套完整的低碳、环保、安全的可燃冰开采开发全过程。页岩气储层段由于裂缝及微裂缝的发育和水化矿物含量高，在钻井及开发时井壁垮塌、漏失及井眼清洁困难等问题不容忽视，还会出现蹩钻、卡钻、起下钻遇阻等井下复杂事故。因此，在页岩气钻井过程中通过先进的油田化学技术，可以使钻井液有良好的抑制性、封堵性及润滑性，获得适合页岩气的高性能钻井液技术。地热能作为可再生的清洁能源，开发前景广阔。而油田已进入开采中后期，留存大量的闲置井。这些井虽然不具备油气生产条件，但通过将废弃的油井、气井、注水井改造为地热井，可以用来实现地热资源的开发利用。CCS技术是解决气候变暖的主要方