“地震勘探原理”课程教学实践与思考.docxVIP

“地震勘探原理”课程教学实践与思考

（长江大学地球物理与石油资源学院，湖北武汉430100）

随着改革开放的深入和经济的快速发展，我国对石油和天然气的需求量日益增长。2007年国内石油进口依存度为49.8%，正式进入石油“危险”门槛，而2019年的原油对外依存度达到72%，为历史最高值［1］。我国已经成为世界第一大原油进口国，根据相关国际机构的预测，2030年我国石油的海外依存度或达到80%，而天然气的海外依存度或达到50%［2］，原油和天然气对外依存度的持续升高为国家石油安全带来了较大的风险和挑战。

为了保障国家的能源安全，迫切需要深入开展油气勘探，提高国内原油供应，抵御外部进口的风险。地震勘探作为使用最广泛、解决油气勘探问题最有成效的地球物理勘探方法［3］，是油气发现和增储上产的主要技术手段，具有成本低、精度高的特点，在石油和天然气勘探中占据着绝对统治的地位。因此，讲好“地震勘探原理”课程，培养高质量的油气地震勘探人才，对于国家的能源安全具有重要的意义。

“地震勘探原理”是勘查技术与工程和地球物理学等专业的核心专业必修课程，也是一些地质类专业的专业选修课程，在地学类的人才培养中占有重要地位。

“地震勘探原理”是通过研究人工激发的地震波在地下岩层中的传播规律，基于不同岩石和矿物之间的弹性差异来查明地下地层的构造和岩性及物性变化，以达到了解地下介质的分层情况、寻找矿产资源等勘探目的的一门课程。通过本课程的教学，让学生理解和掌握地震勘探的基本原理、基本方法和主要流程，为将来从事地震勘探的技术和管理工作打下良好的专业基础。

由于培养计划的不同，不同专业的“地震勘探原理”课程学时不同，教学大纲会有一些差别。通常主要章节和内容有：（1）绪论；（2）地震波运动学理论；（3）地震资料采集；（4）地震波速度；（5）地震资料处理；（6）地震资料解释的理论基础；（7）地震资料解释；（8）地震勘探新技术等。

近年来，随着网络技术水平的提升，各种平台与多媒体技术结合成为新的趋势，线上教育资源、线上课堂及线上教学得到迅猛发展。但是笔者认为，到目前为止，线下课堂教学依然是课程教学的主阵地，多媒体教学和板书的有机结合依然是目前不可替代的主要教学方式。

多媒体教学具有将抽象内容形象化、静止内容动态化的能力，同时也可以将烦琐的文字表达流程化、数据化和图形化，对内容的表达更加直观和形象。例如在《地震资料采集》章节，通过多媒体教学可以展示大量的图片和动画资源，帮助学生直观地认识陆地和海上地震资料采集的装备、方式和流程；直观地认识地震波的激发震源和接收仪器，如炸药震源、可控震源、空气枪和检波器等。在《地震资料解释》章节，通过多媒体教学可以直观地展示地层和断层在地震剖面上的特征，认识特殊地震现象，如不整合、超覆、退覆、古潜山、火山和盐丘等。但是，多媒体教学具有讲述节奏快和展示内容信息量较大等特点，并非所有的教学内容都适合利用多媒体进行讲解。如果将全部教学内容都采用幻灯片讲述，并不利于学生对知识的理解和记忆，反而影响课堂效果。

板书是最传统的教学手段之一，随着多媒体和其他新兴教学手段的兴起，一些高校课堂教学的板书逐渐减少，甚至完全没有。笔者认为，课堂教学完全取消板书是不可取的。通过板书可以对教学的重点和难点进行由浅入深的讲解、推导和图示，帮助学生理解和掌握相关内容。例如在《地震波运动学理论》章节，需要推导水平和倾斜单界面情况下的反射波数学表达式，该公式对于理解时距曲线和动校正等概念十分关键。如果采用多媒体方式讲解，学生在短时间之内无法理解和掌握公式的来龙去脉。相反，如果采用板书的方式，学生不仅可以跟随老师的思路和节奏，还可以做到专心记笔记，更加深刻地理解教学内容。同样，在《地震波速度》章节，几个重要的速度概念及各种速度之间的转化也涉及数学公式的推导，采用板书的方式是比较合适的。

本课程的课堂实践表明，多媒体教学与板书教学各自具有本身的优势与局限性，并非所有的授课内容均适合采用板书或多媒体，应根据章节的教学内容对二者进行整合。另外，笔者认为在课堂教学过程中，不能肯定或者否定某一种教学方式，对于新兴的翻转课堂和雨课堂也是一样，应该充分地吸收各种方式的优点，发挥各自的优势，将它们有机地结合在一起，实现优势互补，才能够有效提高教学质量。

Matlab软件具有强大的矩阵计算、数值分析和数据可视化能力，已成为科研与学习的一种主要编程语言和工具。《地震资料解释的理论基础》章节中的褶积模型是地震勘探原理中的重要模型，涉及地震子波、反射系数、合成地震记录及层位标定等关键概念，充分理解褶积模型对掌握地震勘探的数据处理和解释至关重要。通过简单的代码编写，可以直观地完成地震子波和反射系数的模拟及合成地震记录的生成。同时，通过调节地震子波的主频等参数，可以形象化展示地震子波由浅入深的变化