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基于特殊教育教师培养的专创融合现状调查研究

摘要：专创融合是培养复合型、综合型和创新型特殊教育教师的重要途径，专创融合教学平台的构建、教学方法的使用、授课方式的采用应以学生为中心。以特殊教育和教育康复学专业学生为调查对象，对专创融合认知评估、专创融合路径评估、专创融合效果评估和专创融合保障四个方面进行调查研究。调查结果表明：学生对专创融合的认知已经初步形成，对专创融合教学模式的期待很高；学生更加认可构建创新创业实践训练平台、灵活选择教学方法、采用数字化的授课模式的专创融合路径；学生期待构建多元化的课程评价体系，全面提升专业知识水平和综合能力，达到以评促学的效果；经费支持、制度支持、平台支持和师资支持是开展专创融合的主要保障。

关键词：特殊教育；专创融合；教师培养；专业教育；创新创业教育

0引言

特殊教育作为教育体系的重要组成部分，旨在满足身心障碍学生的特殊需求，帮助他们更好地融入社会。特殊教育教师的培养，不仅关乎个体的职业发展，更直接关系到特殊学生的教育质量与未来命运[1]。在当前信息化社会，工作情境的生成性和不确定性、特殊儿童的个性差异性和主观能动性更加明显，要完成特殊教育任务，达到预期教育效果，不仅需要特殊教育教师付出艰辛劳动，而且对他们提出更高的素质要求，没有复合型知识结构和综合型能力结构的特殊教育教师很难胜任特殊教育工作[2]。

创新创业教育作为一种新的教育理念，旨在培养学生的创新思维和创业意识，让他们在未来的职业生涯中能够创造更多的机会和价值[3]。对于特殊教育教师而言，这种教育理念同样具有重要意义。通过融合创新创业教育，特殊教育教师不仅可以更好地引导学生发现自我、挖掘潜能，帮助他们建立自信，实现自我价值，而且更有助于完成个性差异特殊儿童的教学任务。

专业教育是特殊教育教师培养的核心，要求特殊教育教师具备系统的专业知识，能够针对学生的特殊需求提供个性化的教育方案。在专业教育的基础上融入创新创业教育的元素，更有助于培养复合型、综合型和创新型的特殊教育教师[4]。这种融合不仅有助于提升特殊教育教师的专业素养，还能够增强他们的创新意识和实践能力。如何将创新创业教育与专业教育有效融合[5]，提升特殊教育教师的综合素质，成为研究的热点问题。

本文通过深入调查研究，探讨基于特殊教育教师培养的创新创业教育与专业教育融合的现状，综合运用问卷调查、访谈等研究方法，收集原始数据，分析当前专创融合存在的问题与困境，并提出针对性的解决策略。本研究旨在为特殊教育教师培养提供新的思路和方法，推动特殊教育事业健康发展。

1研究对象与方法

1.1nbsp;研究对象

根据南京市X大学创新创业教育开展情况，选择X大学大二和大三年级特殊教育和教育康复学专业的250名师范生作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

从不同的角度与层次设计问卷，内容涵盖五大块内容：基本信息、专创融合认知评估、专创融合路径评估、专创融合效果评估和专创融合保障。

1.2.2访谈法

采用半结构化访谈法，对在创新创业竞赛中有出色表现的学生进行访谈，访谈内容围绕他们对专创融合的认知、满意度和对未来发展的建议与展望。

1.3数据统计与处理

在完成数据收集后，利用Excel软件对问卷数据和访谈记录进行处理和统计，以揭示数据背后的深层意义，剖析X大学在创新创业教育与专业教育融合过程中的现状、存在问题及其成因，并在此基础上提出具有针对性的对策建议，以期为特殊教育教师培养提供参考。

2调查结果与分析

2.1学生对专创融合的认知

在我国教育全面进入高质量发展新阶段的大背景下，专创融合在高等教育中被大力推广。如图1所示，学生对专创融合的认知整体成正态分布，2.54%

的学生完全了解，能够解释其内涵和意义；21.61%的学生从未听过；大部分学生略知一二，能够简单解释其内涵和意义。这表明高校有着开展专创融合的深厚土壤，其概念已得到学生的广泛认可，但在具体的内涵和意义认知上仍然存在差距。

从数据整体而言，大部分学生对创新创业教育与专业教育的融合有较为清晰和客观的认知。如图2所示，86.44%的学生认为创新创业应与专业教育进行深度融合。同时，如图3所示，有30.93%的学生认为所学专业课程与创新创业教育之间关系密切；如图4所示，8.47%的学生对于专业教育涉及创新创业知识的积极性反应非常强烈。由此可见，学生对专创融合教学模式期待很高、呼声强烈，现有课程设置与创新创业教育的结合度尚不够，无法满足学生需求。

如图5所示，46.19%的学生曾经考虑过结合所学专业进行自主创业，但不知道如何实施；仅有8.05%的学生坚定地表示自己一直在计划创业；还有36.44%的学生从未有过创业打算。数据表明在现阶段的教育模式中，学生普遍缺乏基于所学专业进行自主创业的知识与技能。如图6所示，更多的学生