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新高考背景下高中政治以考促学路径探索

摘要：以考促学教学通过将考试作为促进学生学习的一种教学手段，使其充分了解不足之处，明确课程学习的目标、方向，调动其主动学习的积极性，提高学生学习的最终质量，提升他们的考试成绩。文章研究了新高考背景下，高中政治教学要求的新变化，分析了以考促学的教学要点，从以考促学视角出发，探究了通过明确考核目标，设计案例考核、思辨考核、结构化考核，结合真题开展考核复习等活动，帮助学生高效学习和巩固知识，提高政治教学质量。

关键词：新高考；高中政治；以考促学

2014年，国务院印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出，应形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，要完善高中学科水平考试，规范高中学生综合素养评价，深化高考考试内容改革等。对此，在新高考背景下，教师需要根据新的教育要求、考试要求，优化高中政治课程的考核路径，要进一步明确考核的目标，丰富考核的内容和形式，结合高考真题，创建丰富多样的以考促学教学活动，以此确定正确的教学方向，高效落实新高考要求，增强政治教学的有效性。

一、新高考背景下高中政治教学的新变化

在教育教学方面，新高考明确了考试招生的指导思想、基本原则和总体目标。根据这三方面要求，教师需要合理优化高中政治教学的理念、思路和方法等。教师需要坚持育人为本的原则，遵循教育规律对学生进行全面化教育和培养，要将立德树人作为根本任务，把促进学生健康成长和成才作为教育的出发点和落脚点，利用有效的教学方法，深入推进素质教育。

在学科考核方面，新高考对高考考试形式、考试内容进行了改革。拓宽了考试的范围，学生需要认真学习每科知识，避免出现严重偏科现象。规范了对学生的综合素质评价，这意味着在学科考核中，教师不仅要考查学生对学科知识与技能的掌握情况，还要考查他们的学习能力、学科素养等。另外，增强了考核的基础性与综合性，要考查学生独立思考能力，以及运用知识解决问题的能力。

综合以上内容，教师针对高中政治课程开展以考促学教学时，既要根据新高考要求，围绕教学内容，结合学生的学习情况，设计考核标准与考核内容，又要从全面培养的角度出发，围绕综合学习能力、政治学科素养，设计多样化的考核形式，让学生在完成考核任务的过程中，确定知识学习与巩固，以及能力和素养提升的方向，从而实现有效的以考促学政治教学。

二、新高考背景下高中政治以考促学的要点

（一）根据学情调整考核内容

教师开展以考促学教学活动时，需要根据班级学生对政治知识的学习情况，合理调整考核内容的难易程度，不仅要减轻学生参与考核活动的压力，还要让他们通过完成考核任务，找到自身的不足之处，明确知识弥补和能力提升的方向，以此达到以考促学的教学目的。

（二）优化手段丰富考核形式

教师需要摆脱传统试卷考核模式的束缚，要采用多样化的教学手段，丰富政治考核的形式，让学生体验多种知识运用的方式，使其能够从多角度出发，对考核内容进行思考与分析，从而找到最佳的问题解决办法，同时，使其加深对政治理论的理解，增强其知识灵活运用的能力。

（三）利用考核培养政治素养

在新高考背景下，教师不仅要利用考核帮助学生巩固政治知识，增强其主动学习、主动复习的动力，还要借助考核培养他们的学科综合素养，要让学生通过参与考核活动，了解政治知识在现实中的作用，明白学习政治的意义。同时，发展其政治认同素养，增强其法治意识、公共参与意识等，进而有效达成新高考目标，提高以考促学的教学效果。

三、新高考背景下高中政治以考促学的教学措施

（一）根据高考要求，确定考核目标

教师开展以考促学的政治教学之前，需要先结合教学内容，根据新高考要求，合理设置课程考核的目标，既要包括对政治概念、政治理论等基础知识的考核要求，又要体现对思维能力、实践能力、精神品质、思想意识等方面的考核要求。教师通过明确考核目标，能够让学生在参与考核活动的过程中，有意识地关注知识方面的掌握情况，以及在能力方面的运用和提升情况，使其通过分析考核结果，了解自身在知识、能力、素养等方面的不足之处，从而确定政治学习、课程复习的方向[1]。

以统编版高一思想政治必修1第一单元《科学社会主义的理论与实践》教学为例。教师需要围绕此节课重难点知识，以及核心素养培养要求，设置考核目标。比如，在基础知识方面，教师要利用考核活动，考查学生是否掌握“科学社会主义产生的历史条件及主要内容”这一难点知识，以及“十月革命的胜利和重要意义”这一重点知识，是否理解此节课的相关社会历史概念等。另外，在核心素养方面，教师需要利用考核判断学生是否能够用辩证、全面、发展的眼光看待问题，是否能用辩证思维独立分析此节课的重要理论，是否掌握案例分析方法、迁移实践方法等。同时，教师还要借助考核进一步培养学生的政治认同素养，让他们通过分析考核案例，解答问题，明白坚持和发展中国特色社会主义的重要性，认