2025年部编版八年级语文下册课内古诗词复习训练.docxVIP

一、《诗经》二首

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《关雎》

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1.对《关雎》理解有误的一项是（?）

A.首章以雎鸠和鸣起兴，引出男子对淑女的爱慕

B.“辗转反侧”通过动作描写表现求而不得的焦虑

C.末章想象与淑女成婚的热闹场面，情感转为喜悦

D.全诗语言质朴，采用重章叠句的形式增强节奏感

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答案：B

解析：“辗转反侧”是心理描写而非动作描写，通过失眠状态间接表现焦虑。

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2.赏析“参差荇菜，左右流之”中“流”字的表达效果。

答案：“流”意为“求取”，生动描绘女子采摘荇菜时的忙碌姿态，既表现女子的勤劳，又暗示男子对其动作的关注，为下文“寤寐求之”铺垫，体现爱慕之情的细腻。

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《蒹葭》

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1.对《蒹葭》意境分析正确的一项是（?）

A.全诗描绘春日河畔的朦胧景象

B.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”暗示时间流逝

C.“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明道路平坦

D.“宛在水中央”直接点明伊人所在位置

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答案：B

解析：A项应为深秋；C项“道阻”强调艰难；D项“宛在”暗示可望不可即。

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2.分析“蒹葭苍苍，白露为霜”的作用。

答案：①运用比兴手法，以蒹葭的茂盛、霜露的清冷起兴，营造萧瑟凄清的氛围；②象征追求的艰难与渺茫，为全诗奠定惆怅基调；③“苍苍”叠词增强节奏感，使画面更具感染力。

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二、《式微》

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1.对《式微》理解错误的一项是（?）

A.全诗以设问开头，引发读者思考

B.“胡不归”表达对统治者的不满

C.采用重章叠句，突出劳作之苦

D.语言直白，情感含蓄委婉

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答案：D

解析：全诗情感直白，通过反问直接抒发愤懑，而非含蓄委婉。

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2.赏析“微君之躬，胡为乎泥中”的表达效果。

答案：①运用反问，强调若非为君主效力，何至于深陷泥沼；②以“泥中”比喻底层人民的悲惨境遇，揭露统治者的剥削；③情感激烈，增强感染力，引发对社会现实的反思。

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三、《子衿》

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1.对《子衿》理解有误的一项是（?）

A.以女子口吻抒发对恋人的思念

B.“纵我不往，子宁不嗣音”表现女子的主动

C.“挑兮达兮，在城阙兮”通过动作描写刻画焦急心情

D.末句“一日不见，如三月兮”运用夸张手法

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答案：B

解析：“纵我不往，子宁不嗣音”是女子对恋人的责备，而非主动。

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2.赏析“青青子衿，悠悠我心”的表达技巧。

答案：①借恋人的衣领（子衿）代指其人，运用借代手法；②“青青”“悠悠”叠词增强韵律感，表现思念的绵长；③直抒胸臆，将抽象的思念具象化为可见的衣领，富有诗意。

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四、《送杜少府之任蜀州》（王勃）

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1.对“海内存知己，天涯若比邻”赏析有误的一项是（?）

A.运用对偶，句式工整

B.表达真挚友情不受距离限制

C.体现诗人豁达的人生态度

D.语言华丽，情感悲戚

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答案：D

解析：语言质朴，情感昂扬，一扫离别诗的悲戚。

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2.赏析“城阙辅三秦，风烟望五津”的炼字。

答案：①“辅”字形象地描绘出三秦大地护卫长安的雄伟景象，凸显都城的险要；②“望”字将相隔千里的长安与蜀地联系起来，既点明友人的目的地，又暗示离别的不舍；③两字境界开阔，为全诗奠定豪迈基调。

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五、《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）

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1.对“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”理解正确的一项是（?）

A.表达对隐逸生活的向往

B.暗示自己渴望出仕却无人引荐

C.描写湖边垂钓的悠闲场景

D.抒发对友人的羡慕之情

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答案：B

解析：运用典故（《淮南子》“临渊羡鱼，不如退而结网”），委婉表达希望得到引荐的愿望。

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2.赏析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的写景手法。

答案：①运用夸张与对偶，“蒸”字描绘湖水蒸腾的动态，“撼”字表现波涛的磅礴力量；②从视觉（云梦泽）与听觉（波撼岳阳城）多角度描写，展现洞庭湖的雄浑壮阔；③为下文抒情蓄势，暗示诗人渴望一展抱负的心境。

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六、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）

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1.对“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”理解错误的一项是（?）

A.实写屋漏床湿的困境

B.暗示战乱带来的苦难

C.表现诗人的孤独与无助

D.运用比喻，将雨比作麻线

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答案：D

解析：“雨脚如麻”是比喻，而非拟人。

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2.赏析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的深刻内涵。

答案：①直抒胸臆，表达诗人推己及人的博大情怀；②“广厦千万间”与“寒士”形成对比，揭露社会贫富悬殊；③“俱欢颜”体现对天下苍生的悲悯，展现儒家“兼济天下”的理想；④情感激昂，成为忧国忧民的千古名句。

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七、《卖炭翁》（白居易）

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1.对“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”赏析正确的一项是（?）

A.运用对比，突出卖炭翁的矛盾心理

B.表现卖炭翁对天气变化的担忧

C.说明卖炭翁衣着单薄，生活困苦

D.暗示官府对百姓的剥削

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答案：A

解析：“衣正单”与“愿