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义务教育信息科技课程教学指南五年级全一册教学设计

课时教学设计

课题

第3课《游戏体验寻规律》

1.教学内容分析

《游戏体验寻规律》是人教版（2024版）五年级的第三课内容。通过经典的汉诺塔游戏，引导学生在游戏过程中体验递归规律和问题解决策略。汉诺塔游戏规则简洁但蕴含深刻的数学逻辑，适合小学生在轻松氛围中培养逻辑思维和问题解决能力，契合信息科技课程要求。

学情分析

五年级学生好奇心强、求知欲旺盛，对新奇游戏和挑战性任务充满兴趣。他们具备一定的计算机操作能力和基础编程概念，但对递归思维和复杂问题解决策略的理解尚浅。因此，利用汉诺塔游戏的趣味性和挑战性，可以激发学生的探索欲望，引导他们发现游戏背后的规律，提升计算思维和问题解决能力。

3.学习目标确定

信息意识：增强学生对信息社会中游戏与规律关系的认识，理解游戏作为学习工具的价值。

计算思维：培养逻辑思维、递归思维和问题解决能力，学会从游戏中提炼规律并应用于实际问题解决。

数字化学习与创新：掌握利用信息技术工具（如编程软件）模拟汉诺塔游戏的方法，能在数字化环境中进行创造性探索。

信息社会责任：引导学生正确看待游戏，理解游戏中的责任与道德，促进健康、负责任的数字生活。

4.学习重点难点

（一）重点

理解汉诺塔游戏规则和递归思想，发现游戏中的移动规律。

（二）难点

将递归思想应用于实际问题解决，设计并实现汉诺塔游戏的模拟程序。

5.教学策略

游戏化学习：利用汉诺塔游戏的趣味性吸引学生，使学生在游戏中学习，在学习中游戏。

问题导向：通过设置一系列问题引导学生逐步深入探究汉诺塔游戏的规律，培养其问题解决能力。

动手实践：设计编程实践活动，让学生在动手操作中体验递归思想的实现过程。

合作学习：鼓励学生分组合作，共同讨论和解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

6.学习活动设计

环节一：导入

教师活动

学生活动

设计意图

1.展示汉诺塔游戏的实物或图片，简要介绍游戏规则和起源。

2.提问学生：“你玩过汉诺塔游戏吗？玩的过程中有什么感受？”引导学生进入本节课的学习情境。

3.组织学生进行简短的讨论，分享自己对汉诺塔游戏的初步印象。

4.根据学生的讨论结果，进行简单的总结和引导，为后续活动做好铺垫。

1.观看展示，听取介绍，初步了解汉诺塔游戏。

2.积极参与讨论，分享自己对汉诺塔游戏的了解和感受。

3.在老师的引导下，明确本节课的学习主题，为后续学习做好准备。

4.通过讨论和思考，初步理解汉诺塔游戏的规则和目标。

5.对汉诺塔游戏产生兴趣，期待后续的学习活动。

1.通过直观的展示和简短的介绍，快速吸引学生的注意力。

2.激发学生的好奇心和求知欲，为后续学习做好铺垫。

3.培养学生的思考能力和表达能力，营造活跃的课堂氛围。

4.让学生明确本节课的学习目标，为后续的活动做好铺垫。

5.引导学生关注汉诺塔游戏的规则和目标，为后续的探究活动打下基础。

环节二：探究汉诺塔游戏规律 （活动1）

教师活动

学生活动

设计意图

1.引导学生观察汉诺塔游戏的基本结构（三根柱子和若干大小不等的圆盘）。

2.提出问题：“如何将所有圆盘从一根柱子移动到另一根柱子，且每次只能移动一个圆盘，大的圆盘不能放在小的圆盘上面？”

3.提供汉诺塔游戏的实物或模拟工具，让学生分组进行操作和讨论。

4.巡视各小组，参与部分小组讨论，给予适当的引导和帮助。

5.邀请各小组派代表分享讨论结果，对学生的分享进行总结和补充。

6.总结学生的分享，强调汉诺塔游戏的移动规律和递归思想。

1.在小组内积极讨论，尝试解决游戏问题。

2.动手操作汉诺塔游戏的实物或模拟工具，体验游戏过程。

3.在操作过程中，观察圆盘的移动规律，尝试找出解决问题的方法。

4.每小组派代表分享讨论结果，倾听其他小组的观点，学习不同的解决思路。

5.对比不同小组的讨论结果，加深对汉诺塔游戏移动规律的理解。

6.在教师的总结中，进一步明确汉诺塔游戏的递归思想和移动规律。

1.通过动手操作和小组讨论，引导学生逐步发现汉诺塔游戏的移动规律。

2.培养学生的逻辑思维和问题解决能力，激发他们的探索欲望。

3.通过分享和总结，拓宽学生的思路，加深学生对汉诺塔游戏规律的理解。

4.帮助学生梳理知识，加深对汉诺塔游戏递归思想的记忆和掌握。

5.通过对比不同小组的讨论结果，促进学生的自我反思和自我完善。

环节三：试玩汉诺塔程序游戏（活动2）

教师活动

学生活动

设计意图

1.介绍一款汉诺塔游戏的编程模拟软件或在线平台。

2.演示如何使用软件或平台进行游戏，并解释软件中的递归实现原理。

3.提供软件或平台的使用指南，让学生分组进行试玩。

4.巡视指导学生试玩