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劳动教育项目式学习创新实践

随着信息技术飞速发展，数字化教学为中小学劳动教育注入了新的活力。2018年9月10日，习近平在全国教育大会上的讲话中强调了劳动教育的重要性，指出要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）进一步明确了劳动课程的育人导向，强调要加强与社会生产生活的联系，以实践为主，倡导多样化的实践方式，综合培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神，提升学生核心素养。然而，在实际教学中，劳动教育的开展仍面临诸多挑战。教师在初中劳动教育实践中发现，多数课程集中在“整理与收纳”“烹饪与营养”“家用器具使用与维护”等居家活动，以及“农业生产劳动”，而“工业生产劳动”因学习内容专业性强、对安全要求高、耗时长等特点，研究成果较少。项目式学习作为一种新型学习方式，注重培养学生的学以致用能力和21世纪核心素养[1]，以信息技术赋能项目式学习[2]，在劳动教育中搭建与社会生产生活相关的真实情境，融入多学科知识，立足核心素养，能为我国拔尖创新人才的早期培养贡献力量。笔者以“信息技术赋能‘月球基地搭建’”项目为例，探讨如何开展项目式学习活动在劳动教育中实现传统技艺与现代科技的结合，培养学生的劳动观念、劳动创造力、劳动习惯和劳动精神。

一、教学分析

（一）项目内容与学情

“搭建月球基地”项目式学习属于课标中的“工业生产劳动”任务群。