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小学一年级语文《春晓》教学反思

【导语】《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒

来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍

惜春光的美好心情。以下是我整理的小学一年级语文《春晓》教学反思相关资料，希

望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《春晓》教学反思

一、让学生自主地识字。

在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大

家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生

说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以

给它组组词……

二、从生活情感中体会诗的情感

只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：

当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的

话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句

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“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一

番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地

抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引

导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我

感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读

会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。

【篇二】小学一年级语文《春晓》教学反思

语文天地的古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该

差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。

但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念

一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂

上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有

了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”

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的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是

后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：

哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？

“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测

诗意。

二、从表演启发诗的大意

只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候

毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学

生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，

跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过

这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解

再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担

心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们

对这首诗也有了深刻的认识和印象了。

感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主

动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行

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精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。

【篇三】小学一年级语文《春晓》教学反思

古诗《春晓》是众所熟识的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉

诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它

的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。

诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了

春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。再加上“处处”

二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接不暇之

感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见