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- 2025-05-11 发布于广东
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核心素养导向的化学教科书编制
——人教版《普通高中教科书·化学》选择性必修1介绍
人民教育出版社化学室
一、修订依据和原则
二、教科书内容体系及其变化
三、各章修订情况(问题和建议)
修订依据与原则
2.教学实践
听课、读者(师生)来信、调查问卷与回访。
3.课题研究
三个课题研究：国家社会科学基金“十一五”规划国家课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”子课题“新基础教育化学课程教材的研究与开发”;国家社会科学基金“十一五”规划国家课题“新课改后各类教材特点的比较研究”子课题“新课改后各类化学教材特点的比较研究”;国家社会科学基金重大项目“中国百年教科书整理与研究”子课题“百年中学化学教科书的变迁研究”。
1.课程标准
普通高中化学课程标准(2017版)、普通高中化学课程标准(实验)
高中化学课程结构(课程标准2017年版)
必修课程
(4学分)
主题1:化学科学与实验探究
主题2:常见的无机物及其应用
主题3:物质结构基础与化学反应规律主题4:简单的有机化合物及其应用主题5:化学与社会发展
选择性必修课程
(0-6学分)
模块1:化学反应原理(2学分)模块2:物质结构与性质(2学分)模块3:有机化学基础(2学分)
选修课程
(0-4学分)
系列1:实验化学
系列2:化学与社会
系列3:发展中的化学科学
人的发展
情感、态与价值观
知识与技能过程与方法
教学建议
评价建议
材编写建义
课程资源的用与开发建议
3.证据推理与模型认知4.科学探究与创新意识
化学学科核心素养
实施建议
1.宏观辨识与微观探析2.变化观念与平衡思想
课程理念以提高学生的科学素质为主旨
科学素养
5.科学态度与社会责任
花厚鸟华素爱震
知识与技育能过程与方法
程目
几容标
情感态度与价值观
标准
物质秘
课内
究
化学成奥
学边质
探的构
科身物
学科核心素养2:变化观念与平衡思想
“能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质特征是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度、速率，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的化学实际问题”
普通高中化学课程标准(2017年版)
本次修订力图将发展学科核心素养要求落实在设计与编写教科书的各个方面：章、节内容的安排，各章引言的推敲，教学活动的安排，教学栏目的设计等。
学科核心素养1:宏观辨识与微观探析
学科核心素养2:变化观念与平衡思想
学科核心素养3:证据推理与模型认知
普通高中化学课程标准(2017年版)
第三章整理与提升栏目的部分内容
水溶液中的离子反应与平衡
粒子
反应
平衡
弱电解质的电离与平衡
盐类的
水解与平衡
形成观念
认识视角
1.确保科学规范、加强教学适应；
2.注重核心基础、体现时代要求；
3.加强化学实验，实验理论并重；4.呈现方式多样，聚焦核心素养；5.注意与必修课程相关内容的联系；
6.加强与生活、生产和科研的联系；
7.增加与重要原理有关化学史实的介绍；8.加强与物理、生物等相关学科联系；
修订原则
二、教科书内容体系及其变化
选修4
(2003年版课程标准)
选择性必修1
(2017年版课程标准)
原主题1
化学反应与能量
化学反应与能量
理
主题2
模
化学反应速率和化学平衡
化学反应的方向、限度和速率
块主题3
溶液中的离子平衡
水溶液中的离子反应与平衡
模块
于
反应
三个主题及其关系
反应速率、化学平衡等
反应速率、化学平衡等
三个主题及其关系
热能、电能等
热能、电能等
式
化学反应中能量变化的认识视角
三个主题及其关系
体系与环境的
能量转化
体系内能
表征
计算
守恒
变化
装置
原电池
电解池
工作原理示意图
电流表
十
直流电源
阳极
电解质溶液
阳离子迁移方向阴离子迁移方向
阴极
发生氧化反应发生还原反应
A
十
隔膜或盐桥
负极
电解
阳离子过
阴离子迁
质溶液
移方向
移方向
正极
发生氧化反应
发生还原反应
3.将反应体系作为一般对象具有方法论意义，有利于在模型、观念上对研究对象进行思维操作。
三
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