幼儿园学前儿童科学教育内容.pptxVIP

学前儿童科学教育;知识结构;第一部分科学活动;《纲要》科学领域目标;《指南》科学部分的目标;三个目标的关系;科学探究

目标1亲近自然，喜欢探究

——首要/前提性目标

目标2具有初步的探究能力

——重要/关键性目标

目标3在探究中认识周围事物和现象

——载体/产物性目标

;二、科学领域的内容;三、科学领域常用方法与途径;四、科学领域教学活动设计;物体观察活动;引出观察对象;案例讲解

《神奇的磁铁》;实验探究类活动设计;1.演示-操作式如：物体怎样下落（大班）

1)教师演示、幼儿观察

2)幼儿按教师演示的方法实验

3)进一步观察、发现;2.自由-引导式即“瞎忙---探究---领悟”

1)出示材料、幼儿自由探索

2)交流

3)教师引导有目的探索

4)交流总结

;3.猜想-验证式:如：沉浮（大班）

1)提出问题、猜想结果(做记录)

2)提供材料、操作验证

3)交流总结

4)迁移方法、继续探索

;科技制作类活动设计;科学游戏教学设计;吹泡泡

—小班“运动性科学游戏活动”设计与评析;1.泡泡引题，激发兴趣

教师吹泡泡，引发幼儿兴趣：我们一起来玩吹泡泡好吗？

2.介绍工具，提出游戏要求

教师出示不同形状的吹泡泡器和泡泡液，提出要求：每次只能拿一个吹泡泡器玩，几次之后可以换一个不同形状的吹泡泡器再玩玩，小心嘴巴不要碰到吹泡泡器上的泡泡液。

3.幼儿游戏

可以变化吹泡泡的形式。如由教师吹泡泡，幼儿玩追泡泡、躲泡泡、刺破泡泡的游戏。也可由幼儿自由吹泡泡，玩的过程中看看泡泡是什么形状的。

4.游戏结束时幼儿说说自己的发现和感受

你用了哪种形状的吹泡泡器，吹出来的泡泡是什么形状的？

换一种形状的吹泡泡器，吹出来的泡泡是什么形状的？;;第二部分数学活动;

幼儿园里的两个事例

例一：

5元钱买两件“商品”，幼儿写下“1+4=0”的算式。;例二：某大班初期的幼儿对于10以内的加减运算已经对答如流。

在一次测查中，研究者询问该儿童：‘3+4=7’表示的是什么意思？他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任凭怎样提示，也不能举出一件能够??这个算式来表示的具体事情。

;事例一中的幼儿理解了具体的数学关系，能够解决具体问题，却不能将其归纳为一个抽象的数学问题，用抽象化的符号来表示具体的事情；

事例二中的幼儿能熟练的解答数学问题，却不能将其还原为具体的问题——他不懂得抽象符号所表示的具体意义。

结论:两个幼儿都不能算是掌握了数学。

;恩格斯关于数学的解释：;

《纲要》中数学的目标是：;数学教育总目标应包含以下内容：;《指南》中数学活动年龄段目标;目标1.学习的态度、情感体验。

目标2.3.重点突出感知与理解，从认知发展的角度提出的。

目标1.体现了数学的有用、有趣、生动、好玩的价值取向。

目标2.3.的学习是在目标1这样的价值取向的引领指导下进行的。

;幼儿数学学习的思维特点

以具体形象思维为主;数学认知突显了---生活中数学的重要

生活中处处有数学

在生活中寻找数学

在生活中学习数学

解决生活中的实际问题

在生活中运用数学

;梳理与分析;2.幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益。

;3.幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。

幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。

结合生活经验的数学活动能够让幼儿感到数学的有用和有趣。;4.幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结构和水平，用自己的方法解决问题；每一个活动后幼儿所获得的发展不同。;数学认知领域目标的价值取向;《指南》科学领域的组成;二、数学教育活动的内容;集合概念的教育

1.分类

2.排序

3.区别“1”和“许多”

4.比较两组物体的多少

;认识基数

认识序数

单双数、相邻数

10以内数的分解与组成

加减运算;（一）认识基数

小班：手口一致点数5以内的物体并说出总数；能按数目取5个以内的物体。

中班：点数10以内物体，按数取物并说出总数。学习数的守恒，认识数字，理解意义。

大班：初步认识量的守恒，能不受外形，摆放位置的干扰，基本保持量的守恒。;序数：表示集合元素次序的数，用“第几”表示。

学会从不同方向（从左到右、从右到左、从上到下、从下到上……）确定物体的排列顺序。

正确运用序数词（第一只、第二只……