幼儿园学前儿童科学教育课件第一章 学前儿童科学教育概述.pptxVIP

学前儿童科学教育;课程实践安排;课程成绩评定办法;课程平时成绩评定办法;看看你有没有幼儿科学教师的素养？;9、我们看到星闪闪，是因为星星本身的光度出现变化（）

10、最早期人类与恐龙生活在同一个时代（）

11、含有放射性物质的牛奶经过煮沸后对人体无害（）

12、光速比声速快（）

13、所有的放射性现象都是人为造成的（）

14、钻石是非金属材料（）;第一章学前儿童科学教育概述;知识目标：

1.了解科学、科学教育的内涵。

2.了解学前儿童科学教育的发展历史。

3.熟悉学前儿童科学教育的意义和特点。

;技能目标

1.能举例说明科学的内涵，能概括学前儿童科学教育活动的目标。

2.能概括说出我国古代、近代和现代各个时期学前儿童科学教育的特点和标志。

3.能分析学前儿童学习科学的特点，能举例说明儿童科学教育的意义。;

第一节概念;一、基本概念;(一）科学是什么？;2、科学是一种过程：是人们探索世界、获取知识的过程。;3、科学是态度：是一种世界观、一种看待世界态度。

侯祥麟院士是我国最早的一批学部委员，他曾经

获得享誉世界的“马太依国际奖”和“何梁何利奖”

每当有人问他成功的秘诀时，他总是语重心长的说，

攀登科技这座高峰最好用的工具就是严谨求实、锲而

不舍。“中国可持续发展油气资源战略研究”报告一共

200多万字，据说读一遍都要20天。而只能看清2号字的侯祥麟却拿着放大镜不知道看了多少遍。一摞摞的修改意见，就是这位90多岁高龄的老院士，拿着放大镜、用颤抖的手一字一字写出来的。

;总之：;（二）“儿童的科学”是什么？;

2、白天热还是晚上热？

儿童在思考并试图解释自然界中的现象。他根据过去的生活经验（也许是贫乏的生活经验）和当前观察到的事实，对自然现象做出了自己的判断，尽管是错误的判断;3、人是怎么来的？4、星星为什么眨眼睛

;

儿童同样对自然界的现象表现出好奇，并且通过自己的思考得到了一个解释，尽管这个解释没有建立在事实的基础上，而是主观想象的结果。

;5、快乐的旋转

生活中无处不在的旋转，许多被大人忽视的现象，在儿童眼里是那么的好奇和有趣。这就是儿童的科学。所以，幼儿都是科学家，幼儿的生活就是科学，无处不在。是经验性的、诗意性的、想象性的。

;（三）学前儿童科学教育是什么？;二、学前儿童学习科学的特点;①幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望

杜威：儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。

“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中，常常觉得很孩子气”

;②幼儿最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题;四点半

宝贝宝贝

跑到杂货店

爷爷爷爷

妈妈问您现在几点

四点半

四点半

四点半

宝贝回家的路上

呆呆地站着看公鸡喝水

四点半

四点半

宝贝回家的路上

乖乖地坐着看蚂蚁搬家

;

四点半

四点半

宝贝回家的路上

追着蜻蜓飞舞

四点半

四点半

宝贝回家的路上

采了一朵小花

嘿嘿哟嘿嘿哟

太阳下山后终于回到家

妈妈

爷爷说现在四点半;2、孩子们通过直接经验来认识事物;3、幼儿所获得的知识经验具有非科学性;如幼儿对自然现象的认识：

教师：太阳会不会掉下来？

幼儿：太阳不会掉下来，因为如果它掉下来，我们就会死了。

教师：为什么有春夏秋冬？

幼儿：这是为了让咱们换个天气，因为太冷了，就把人给冻死了，太热了就把农村的地干死了。

教师：为什么有白天和黑夜？

幼儿：白天得起来上幼儿园、上班，晚上得睡觉。（有的说：因为只有一个太阳、一个月亮。它不能光照一个地方，还得去照别的地方。）;

泛灵论：儿童早期不能很好地区分主体和客体，将主体的思想和意愿附着于客体身上，赋予万物以灵性，相信自然界的事物像自己一样，是有生命、意识、意图和情感的。

“儿童的科学”带有主观性和泛灵论的色彩，这既是它的不成熟之处，也是其独特之处。因为正由于这种主观性和泛灵论，而使“儿童的科学”赋予了诗意和想像的性质。

——参考文章：《对儿童科学教育的批判与重建》，《学前教育》2001年第7期，刘晓东。;4、幼儿的探究方式具有试误性;幼儿在认知发展