共生理论视角下校企“融合协同”育人机制研究与实践——以青岛黄海学院为例.pdf

社会科学科学咨询第17期(总第839期)

共生理论视角下校企“融合协同”育人机制研究与实践

——以青岛黄海学院为例

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周淑芳，刘纪新，魏凯娇

（1.青岛黄海学院，山东青岛266427；2.青岛赛轮集团股份有限公司，山东青岛266000）

摘要：校企合作是培养产业人才、提高人才培养与社会需求契合度的重要育人模式。本文分析校企深度

融合在共生单元、共生模式和共生环境中存在的现实困境，基于共生理论，从厚实共生单元、创新共生模式和完

善共生环境三个方面入手，深度剖析优化完善共生机制的路径，构建了校企“融合协同”机制，形成“互融共生”

校企命运共同体，通过开展“多维度、矩阵式”校企合作育人实践，实施“五入”育人工程，取得了显著成效。

关键词：校企合作；共生理论；机制；育人实践

推进产教融合再次出现在党的二十大报告中，更作为维持合作的基础单元，其积极性至关重要。当前，

加明确了校企合作办学模式的重要性。校企融合是各政府参与的范围与力度有待加大，指挥棒作用发挥不

高校一直在努力探索的育人路径。然而，受多种因素的明显。企业更看重合作产生的效益，若效益达不到预

影响，校企融合的深度、广度受限，达不到预期效果，期，其参与的积极性较低；若没有外部政策与制度的激

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使合作处于浅层次、表面化，人才培养与社会需求仍励与约束，其内外驱动力将严重不足。校企合作呈现

存在较大差距。针对校企合作的现实困境，本文运用表面化、浅层次，甚至有的校企合作存在挂虚名、不运

共生理论，依托省级现代产业学院等平台，构建校企行的现象。

“融合协同”育人机制，开展校企“多维度、矩阵式”育（二）共生模式单一，运行方式缺乏创新

人，全方位培养学生的工程实践能力，打通在校学生与校企合作的目的是更好地促进双方的发展。从高

企业员工衔接的“最后一公里”。校角度来看，高校希望企业更多地参与教学过程、参

一、共生理论解析与课程建设及人才培养过程，以提高社会对毕业生的

共生理论最初用于研究物种间相互影响与发展的满意度，真正做到培养产业急需的人才。从企业角度来

关系，主要用于研究系统中各单元如何共处、共生、共看，企业希望高校能输送适应其产业链需要的人才，双

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发展的生存关系。共生理论的研究从共生单元、共生方能在人才、科技等方面开展合作，解决用人和技术难

环境、共生模式三个方面展开。共生单元是共生系统的题。目前，校企合作主要围绕共建实习实训基地、企业

组成单位，是形成共生体的基础物质条件。共生环境是课堂、师资互聘等方面展开，运行模式较单一，形式固

除共生单元之外，所有外界影响因素的总和，通常以物化，且高校在课程体系设置上未真正从产业需求出发，

质、信息等的互流来实现。共生模式是共生单元之间相导致培养的学生无法满足企业的要求。长此以往，校

互联系、相互结合的形式，按行为方式划分，可分为寄企合作无法深入下去，更谈不上创新。

生关系、偏利关系、互惠关系；按组织模式划分，可分（三）共生环境欠缺，机制体系不健全

为点共生、间歇共生、连续共生和一体化共生。首先，顶层设计是维持良好共生环境的关键，健

二、共生理论下校企深度融合的现实困境全规范的合作与激励机制尤为重要。但鉴于校企利益

（一）共生单元虚薄，企业参与的驱动力不足出发点不同，校企合作难以形成完善健全的机制。对

校企融合的共生单元主要包括政府、高校、企业，于校内环境，学校关于推进校企合作相关的制度文件

尚不