任务驱动2.2.1建构分子模型（1） 教学设计 浙教版科学七年级下册.docxVIP

第1节建构分子模型（第1课时）教学设计

【核心概念】物质的结构与性质

【学习内容与要求】

1.知道模型和符号的建立与作用；

2.知道物质是由分子构成的，分子是由原子构成的，物质也可由原子直接构成。

【教学目标】

1.知道模型和符号的建立与作用

2.举例说出学习和生活中见过的符号和模型，并加以区分，

3.学会用模型解释简单的科学现象和过程

4.初步掌握模型建立的方法；能使用模型来解释水的三态变化。

【教学思路】

水的状态模型解释水的三态变化本课时为建构分子模型第1课时，模型的认知从一般学生容易理解的形象的模型出发，如地球仪、细胞等模型，过渡到较为抽象的模型，如公式等，既体验到对模型的建构，又体验模型是一种方法的描述。对于符号，则从科学中常见的符号作为引入，得出使用符号的原因。通过讨论及对比以及练习，区分两个概念。对于微观世界分子的认知，重在构建分子模型。从物质由分子构成，到分子如何由原子构成。再到由微观解释宏观，层层展开，为后续学习物质的微观结构、分子、原子结构等打下基础。

水的状态模型解释水的三态变化

原子如何构成不同分子分子由原子构成物质由分子构成模型与符号

原子如何构成不同分子

分子由原子构成

物质由分子构成

模型与符号

【教学过程】

一、创设情境，激发疑问，引入学习任务

【引入】分子机器指由分子尺度的物质构成、能行使某种加工功能的机器。科学家已经成功研制出只有人类头发丝直径千分之一大小的分子机器，掌握了在分子层面上控制运动的技术。分子是什么?我们如何来认识分子?（视频）

二、新知展开，围绕任务，引导问题解决

（一）模型与符号

1、模型

模型定义：我们借助地球仪来认识和研究地球，用细胞结构图来认识和研究

生物细胞的基本结构。地球仪、细胞结构图都是人们建构的模型(model)。

图片展示：

图片展示：水的状态模型

解释：水的状态变化，改变的是水分子间的空隙，分子种类没有改变。

模型作用：模型常常可以帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或复杂的现象。

活动：列举模型

模型种类：模型可以是一幅图、一张表或一幅计算机图像，可以用于表示一个复杂的对象或过程。模型有直观的，也有抽象的。有的模型是能够直观反映实际物体的形状或结构的图像；有的模型比较抽象，是用来描述事物运动规律的公式。

2、符号及作用

我们用符号“v”表示物体运动的速度，用?表示测量电流的电流表。

用符号能简单明了地表示事物

能避免由于事物外形不同引起的混乱。

能避免表达的文字语言不同而引起的混乱。

模型与符号的区别（视频）

思考与讨论：下列都是模型吗？

（二）分子模型

图片展示：具体事例

物质的构成：物质通常是由分子构成的，也有些物质是直接由原子构成的

分子的构成：分子由原子构成的

活动：观察分析，原子是如何构成分子的？（我们可以用模型直观形象地表示分子由原子构成，如图2.2-7所示。图中用蓝球代表氧原子，白球代表氢原子，黑球代表碳原子，黄球代表硫原子。）

有些分子由同种原子构成，如1个氢分子是由2个氢原子构成的；大多数分子是由两种或两种以上原子构成的，如1个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的。

现在已知的原子有几百种。不同种类和不同数量的原子能构成各种不同的分子。

三、总结归纳，理清概念，落实课堂任务

（一）用水的状态模型解释水的三态变化

（二）随堂任务：

1．用模型和符号表现事物是两种常见的科学方法，下列选项中属于符号的是（）

【答案】D

2．某老师在引导学生理解固体、液体和气体的微观结构时，带领学生做游戏，用人群的状态类比物

的状态，下图所示甲、乙、丙三种情景分别对应的是()

A．固态、液态、气态B．气态、固态、液态C．固态、气态、液态D．液态、气态、固态

【答案】C

3．从下面的微观模型图中获取的信息错误的是()

A．一个氢分子由两个氢原子构成

B．一个甲烷分子由一个碳原子和四个氢原子构成

C．同种原子可以构成分子

D．不同种原子不能构成分子

【答案】D

【板书设计】

【课后任务】

完成作业本上相应内容。