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《学生管理的心理学智慧》读后感《学生管理的心理学智慧》读后感1

这一次教师读书是《学生管理的心理学智慧》，这本书给我的最大感受是所

教的知识非常实在，它不像一般的教育学、心理学的书籍那样给读者介绍一大堆

高高在上的教育学理论或一大堆心理学现象，而是直接了当地给教师提供了很多

在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法。

本书的结构非常简单，主要分为三个方面：第一个是谁来管——学生管理中

教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的教师形象。第

二个是如何管——学生管理中有哪些策略，有哪些规律，按照这些规律应该采取

何种管理方法。第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候才用什

么样的方式管。

在具体的教学中常常会遇到各种各样的问题，其中一个问题就是在处理自身

与学生的关系上。一直以来，我都是以朋友的角色去对待我的学生，和学生之间

建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了

解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的.科目。

但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离

太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威

信”。但是迟教授却很好地给我解决了这个问题，他提出要在学生之间建立“威

信”，即要让学生“敬畏”和“信任”，一个有威信的教师，无疑是一个有影响

力的教师。具体到主要分几个方面进行：一是专业能力，让人钦佩；二是人格魅

力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。其中专业能力和人格魅力解决的是如何

让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。最理想的

角色状态是“不怒自威”，这一点也是我非常希望能达到的一个目标。当然，作

为教师，不一定能力、魅力和威慑力都强，但必须要和你所教的学生特点相适应，

换言之，你的三种能力虽然不是项项都强，但恰好满足了管理学生的需要，这就

够了。也就是说教师不一定做有超强影响力的人，但要做学生的“重要他人”。

所谓的重要他人，从心理学上讲，是指一个人心理和人格形成过程中，起过

巨大影响甚至是决定性作用的人物。如果每个教师都能成为学生生命成长中的

“重要他人”，那么他对学生的影响和教育一定更有成效。

迟教师还介绍了不同阶段的重要他人，比如中小学教师，要努力成为一个美

的教师，小学阶段喜欢妈妈式的美教师；到了我们高中阶段，学生喜欢个性独特、

有自己绝活的朋友式的教师。幼儿园阶段孩子的重要他人是父母，小学阶段孩

子的重要他人是老师，中学阶段孩子的重要他人是朋友，大学阶段孩子的重要他

人是恋人。做父母的要注意从如何做好自己孩子的重要他人，到如何引导孩子正

确选择不同生命阶段的重要他人，都非常重要！至于自己作为一个教师，能否能

为学生心目中的重要他人，需要靠教师自身的努力！

书中介绍的内容和方法还有很多，其中还包括：改变学生的几大手段，怎样

应对“叛逆”的孩子，怎样表扬和奖励学生，怎样培养班干部、以及怎样做一个

会授权的教师等等。在以后的教学中，我们可以通过选择性地学习或者模仿迟教

授这本书的部分建议和做法来尝试改进自己的管理学生的技巧，将所学所思运用

到自身的日常教学中，然后再根据自身教学的不同情况作调整，从而形成自己的

一套管理学生的方法。

2023年《学生管理的心理学智慧》读后感2

假期阅读了迟毓凯先生的《学生管理的心理学智慧》一书，感慨良多，书中

的一些观点给我困惑已久的疑问提供了令人耳目一新的解答。特别是第八章：班

级管理的指挥策略，让我受益匪浅。

迟毓凯先生认为教师管理学生的行为可以分两类：一类是指挥性行为。什么

是指挥性行为呢？就是告知学生做什么，为什么做以及如何做，其实有的时候这

种管理也不告诉学生，为什么学生只管听从老师的指挥就好了，通俗点讲，这种

管理行为也可以理解为一种专制性的管理，采用的是一种单向的，至上而下的沟

通方式。第二类是支持性行为。在这种管理行为中不直接给学生答案，反而鼓励

学生，相信学生自己能做到对学生充满希望，这种管理也可以理解为我们常说的

民主式管理是一种双向的，既有自上而下，又有自下而上的沟通方式。在教师管

理班级的过程中，以上哪一种管理行为更有效呢？最好是两者结合，该专制的时

候专制，该民主的时候民主。该专制的时候专制，该民主的时候民主，那么什么

时候该专制什么时候该民主呢？管理行为的选择依据的是一个班级发展过程中

学生心理背景的变化，在班级的不同发展阶段中学生的心态是不同的。