课题申报书：基于大观念的初中跨学科主题课程建设研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于大观念的初中跨学科主题课程建设研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

目前，初中跨学科主题课程建设在美术与历史等学科已有一定探索，但整体仍处于发展阶段。越来越多的学校开始探索跨学科课程整合，如白云山学校初中跨学科主题教学项目化设计与实施研究培训学习，让全体教师参加了线上培训——“五育融合”视域下学校课程建设与发展大会暨第二届中小学特色课程博览会，学习了在“双新”背景下学校课程跨学科落地的实践样态。此外，常州实验初中举行“慧染龙城爱我家乡”跨学科主题学习活动成果展示，通过不同印染工艺的展示、实践，培养学生跨学科学习能力。同时，还有一些文献对初中跨学科主题教学进行了研究，如《初中生物跨学科主题教学的现状与对策》通过问卷调查法和访谈调查法对初中生物跨学科主题教学的现状进行调研，并提出对策；《基于核心素养下初中英语跨学科主题教学的实践与探究》以初中英语跨学科主题教学为研究对象，为英语教师提供新的教学思路和方法。

然而，在实施过程中仍存在诸多问题，如课程选择、知识整合方法、教学样态等尚不明确。例如，初中数学跨学科教学存在教师跨学科教学素养不足、教学效果评价指标单一、不能准确把握各学科主次关系等问题；初中生物跨学科教学中存在教师和学生对跨学科主题教学认识不足、资源分散且质量参差不齐、缺乏资源共享机制等问题。

选题意义：

随着教育改革的深入，传统单一学科教学难以满足学生综合素质发展的需求。以虹桥中学为例，该校以“自然笔记”课程撬动教育教学改革，开设了22门拓展课，囊括“好玩的数学”“生态创意工坊”“农夫乐园”“实验室探秘”等，通过“请进来、走出去”的过程，让学生感受“蝶趣横生”，激发学生好奇心和内驱力，考验学生跨学科综合能力，为教师提供更大发挥空间，促进教师教学反思，提升学生自信心，使学生“终点不低”，突破学校发展瓶颈，带动教师改变，促进义务教育优质均衡发展。

基于大观念的初中跨学科主题课程建设有助于打破学科界限，培养学生综合思维和解决实际问题的能力。如在初中美术与历史跨学科教学中，通过融合历史知识，使课程形式和内容更加丰富，帮助学生提高学科知识掌握程度和美术教学实效性，激发学生对美术学习的积极性，促进学生全面发展。

研究价值：

增强学生综合素质。跨学科主题教学有助于增强学生的综合素质，包括知识、技能和情感态度等。通过不同学科之间的整合，学生可以更加全面地了解人类文化和历史的发展进程，提高自身的综合素质。例如，在“大观念”统领下的初中跨学科单元教学中，以美术与历史学科为例，将两个学科的知识进行有机融合，帮助学生形成更加完整的知识体系，培养学生的审美能力、创新思维和实践能力。

促进教师专业发展。跨学科单元教学需要教师具备广博的专业知识和教学技能。通过实施跨学科单元教学，教师可以不断拓展自身的知识领域和提高教学水平，促进自身的专业发展。如虹桥中学的“自然笔记”课程，教师在教学过程中不断创新，与学生共同成长，提高了跨学科教学能力。

为初中教学改革提供理论支持和实践参考。通过对初中跨学科主题课程建设的研究，可以为初中教学改革提供理论支持和实践参考，推动教育质量提升。例如，吴刚平在《跨学科主题学习的意义与设计思路》中指出，跨学科主题学习是培养学生综合素质的重要载体，强调知识整合、问题解决和价值关切，可以带动课程综合化实施。

推动教育质量提升。初中跨学科主题课程建设有助于培养学生的综合素养和创新能力，提高教育质量，为社会培养更多适应未来发展的综合型人才。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

探讨初中跨学科主题课程的理念、方法和实施策略：通过对已有研究和实践案例的分析，深入了解跨学科主题学习在初中教育中的概念、特点及其应用现状。结合初中科学教学中跨学科融合的探索、中学跨学科主题教学设计与实践探究等课题研究，确定跨学科主题教学设计的基本原则和方法，探究不同学科之间的联系和整合方式，为初中跨学科主题课程的实施提供理论指导。

分析课程对学生综合素质的影响：以培养学生综合素质为目标，研究跨学科主题课程对初中生创新能力、实践能力、综合素质的影响。例如，通过实施跨学科主题教学设计与实践，培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。同时，关注学生在跨学科学习中的接受程度、学习效果和满意度，为课程的优化提供依据。

构建理论体系，为教育改革提供支持：结合初中跨学科主题课程建设的实践经验，构建一套科学、完整的初中跨学科主题课程理论体系。包括明确跨学科主题学习的概念、特点及其在初中教育中的价值，为教育工作者提供理论依据；建立跨学科主题教学的评价体系和标准，对跨学科主题教学的实施效果进