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农村寄宿制学校留守儿童社交自我效能感的小组工作研究

摘要

在当前城镇化加速和农村教育资源整合的背景下，我国寄宿制中小学数量显著增

加。这种教育模式的封闭性可能使学生更易出现心理问题。特别是农村留守儿童，由于

缺乏父母陪伴，其情感和社交需求常被忽视，从而更容易出现社交退缩和障碍等问题。

研究显示，良好的社交自我效能感对缓解同伴压力和改善人际关系具有重要调节作用。

此外，小组社会工作不仅为留守儿童提供了安全的社交环境，让他们在相互支持和分享

中获得积极的社交体验，还能通过结构化的活动和互动，提升他们的社交技能和自信心。

本研究中开展的小组工作选用单组前测、后测设计方法，对8名农村寄宿制学校留

守儿童进行干预研究。通过问卷法、访谈法和参与式观察法初步识别了这些儿童在自我

认知、社交自信、情绪调控和沟通表达四个方面的需求。根据其实际需求，在自我效能

感理论的指导下，结合影响自我效能感发展的四个因素设计并开展了小组工作。通过《青

少年人际交往效能感问卷》（AEIQ）对小组成员在干预前后的社交自我效能感进行量

化测量，并结合定性研究方法对儿童进行访谈，以评估小组干预的成效，验证小组干预

的有效性，并对小组实务过程进行讨论。

研究发现：在自我效能感理论的指导下，结合影响自我效能感发展的四个因素设计

并开展的小组工作对提升农村寄宿制学校留守儿童的社交自我效能感具有显著成效。此

外，本研究在小组系统要素的框架下对实务过程进行讨论并得出以下发现，一是在自我

效能感理论实务中应用小组组员要素时，应以游戏为小组活动的核心、应让儿童在同龄

人那里获得替代经验、应确保儿童能频繁接受到直接的赞扬以及应采用游戏化的方式促

进儿童真实感受的表达；二是社会工作者在提升农村寄宿制学校留守儿童社交自我效能

感的小组中，不仅扮演了服务提供者、支持者、教育者和调控者的专业角色，还扮演了

玩伴这个非专业角色；三是寄宿制学校的环境对社会工作者建立专业关系、进行需求评

估和开展小组服务有着双重影响，其积极影响包括促进信任关系的建立、更全面地观察

与提高干预效果，消极影响则体现在社会工作者角色的混淆、隐私受到限制以及时间和

空间上的限制。然而，由于持续性社会工作服务的缺乏等原因，小组实际成效仍有待提

高。本研究结合本次小组工作的实务经验，提出在服务留守儿童时应充分发挥玩伴角色

的重要作用等建议。

关键词：农村寄宿制学校；留守儿童；社交自我效能感；小组工作

哈尔滨工程大学硕士学位论文

Abstract

Inthecontextofacceleratingurbanizationandtheintegrationofruraleducational

resources,thenumberofboardingprimaryandsecondaryschoolsinChinahassignificantly

increased.Thiseducationalmodelsclosednaturemaymakestudentsmoreproneto

psychologicalissues.Especiallyforleft-behindchildreninruralareas,thelackofparental

companionshipoftenleadstotheiremotionalandsocialneedsbeingneglected,makingthem

moresusceptibletosocialwithdrawalandobstacles.Researchshowsthatgoodsocial

self-efficacyplaysanimportantregulatoryroleinalleviatingpeerpressureandimprovin