时政素材在高中思想政治教学中的应用策略.docxVIP

时政素材在高中思想政治教学中的应用策略

摘要：在高中思想政治教学中应用时政素材具有重要意义，教师应在遵循相关教学原则的前提下应用时政素材。以统编版高中思想政治必修1第四课“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的教学为例，结合2024年巴黎奥运会中国体育代表团参赛的相关事例，从预设计划、课前导学、设置话题、项目驱动四个角度，分析时政素材在高中思想政治教学中的应用策略。

关键词：高中思想政治；时政素材；教学策略

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（下文统称《课标》）中，将思想政治学科核心素养界定为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四项内容。其中，针对政治认同核心素养的培养，《课标》提出了“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的课程目标以及“优化案例，采用情境创设的综合性教学形式”等教学建议。《课标》为时政素材的应用奠定了理论基础。在《课标》的统领下，教师应根据思想政治教学的需求，灵活选择时政素材，将其与教学内容、教学目标以及教学活动融为一体，构建以时政素材为主要资源的思想政治教学模式，让学生在时政素材的辅助下，更深刻地理解思想政治理论知识。

一、在高中思想政治教学中应用时政素材的重要意义

（一）健全学生的价值观念

思想政治课堂是引领高中德育工作的重要载体，在思想政治教学中应用时政素材，可以促进时政教育与德育工作的融合。在搜集、阅读和分析时政素材的过程中，学生能够及时了解与民族、国家和社会相关的新闻，获取多种多样的信息，了解国家大事以及相关政策，认识到个人发展与社会进步、国家发展的紧密关系，形成关心国家大事的意识与能力。久而久之，学生自然会形成健全的价值观念，认清自己在社会中的角色，积极主动地承担自己的社会责任［1］。

（二）提升学生解决问题的能力

传统的思想政治课堂教学模式大多为教师讲、学生听，学生缺乏反思的机会。在思想政治课堂上应用时政素材，融合议题式、情境式等教学形式，可以提升学生学习的主动性，凸显其课堂主体地位。当主体地位得到凸显后，学生自然会围绕时政素材展开信息搜集与处理、问题分析与探究等各类活动，综合运用思想政治学科知识以及时政素材，探索解决问题的具体方法和路径。因此，时政素材的应用有利于提升学生解决问题的能力。

（三）活跃课堂教学的氛围

时政素材是以国家大事、社会热点为主要内容的教学材料，大多与学生的现实生活相关。在高中思想政治教学中，教师根据教学需求引进合适的时政素材，不仅可以为学生提供学习和探究的资源，还可以唤醒学生的课堂参与热情，让他们积极踊跃地参与各类课堂活动，从而活跃课堂氛围。课堂氛围的活跃会带动学生积极地展开实践活动，形成一个良性循环［2］。

二、在高中思想政治教学中应用时政素材的基本原则

（一）针对性原则

针对性原则是指在选用时政素材时，教师要根据思想政治教学目标、教学内容以及学生的真实需求等，有针对性地选择与高中生现实生活相关的社会热点、国际国内新闻。一方面，教师要结合教学目标与内容，依据《课标》提出的课程目标，从政治、经济、哲学、文化和法律等多个角度，寻找相匹配的素材；另一方面，教师要考虑学生的实际情况。新时代的高中生走在信息时代的前沿，他们通常能够第一时间了解社会热点、国家大事，就与自身相关的话题展开讨论。对此，教师要了解学生喜欢谈论的内容，选取他们感兴趣的话题，使学生紧跟时事［3］。

（二）多样化原则

多样化原则指选材时不局限于某一种形式或者某一个领域，要根据思想政治教学的实际需求，选取形式多样、内容多样的素材。其一是形式多样化。教师在选取时政素材时，不能只局限于文字材料，也要从微博、微信公众号、短视频等多个新媒体领域获取素材，同时引导学生采用跨媒介的手段搜集、整合素材，使学生丰富见闻、开阔视野。其二是内容多样化。时政素材的覆盖范围十分广泛，既包含与社会民生相关的地区政策，也包含与国家发展相关的政治新闻，还包含与国际关系相关的外交新闻等。教师要根据课堂教学所需，选择不同内容的素材，帮助学生更深入地理解政治理论。

（三）主导性原则

主导性原则有两层含义：一为学生主导，二为社会主义核心价值观主导。从学生主导的角度来看，在思想政治课堂中应用时政素材时，教师应以学生的主观意愿为依据，要明确学生对哪些时政新闻感兴趣，并鼓励他们积极搜集时政素材，从而突出学生在思想政治课堂中的主体性。从社会主义核心价值观主导的角度来说，信息既有对错的区分，也有高雅与低俗的区分。在选择素材时，教师应以社会主义核心价值观为指导，选择政治正确、道路正确的素材，以此开展思想健康教育［4］。

三、在高中思想政治教学中应用时政素材的有效策略

“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”一课以例文结合的方式，展现了党的十八大以来，中国特色社会主义各项事业