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新课标背景下初中生地理实践力的培养策略

摘要：新课程标准的提出为教师的学科教学指明了新的方向，在推动教师优化课程教学结构、培养学生的学科核心素养、落实立德树人的根本任务等方面发挥着重要作用。在初中（五·四学制）阶段，学生深入学习地理知识，可以提升地理思维能力和地理实践能力。然而，在当前的教学实践中，部分教师仍局限于教授学生浅层的地理知识，未能有效引导学生将所学知识应用到解决实际问题中，导致地理教学的育人成效未能达到理想状态。以初中（五·四学制）阶段的地理教学为例，阐述新课标背景下培养学生地理实践力的意义，分析培养学生地理实践力的具体策略，旨在提升学生学习和应用地理知识的能力。

关键词：新课标；初中生；地理实践力

《义务教育地理课程标准（2022年版）》指出，教师应注重培养学生的地理核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，确保学生通过课程学习能够形成正确的价值观并掌握关键能力。其中，地理实践力是指学生在地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质。培育地理实践力有助于学生在真实环境中灵活应用所学地理知识分析和解决问题，丰富地理实践经验，全面发展地理学科核心素养［1］。基于此，在新课标背景下的初中（五·四学制）地理教学中，教师应积极探索培养学生的地理实践力的有效策略，以提升学生解决实际地理问题的能力，为学生深入学习地理知识奠定坚实的基础。

一、新课标下初中生地理实践力的培养意义

（一）有利于提高学生的学习质量

在学科学习的过程中，学生不仅需要掌握扎实的理论知识，还需要培养应用知识解决实际问题的能力。地理是一门综合性学科，不仅涵盖了复杂的理论知识，还包含丰富多样的实践活动。学生在深入理解地理知识的基础上，还要积极参与多样化的地理实践活动，以提升地理综合能力。培养学生的地理实践力，能够促使他们在实践活动中深化对地理知识的理解，从而有效提高学生的学习质量。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生对地理基础知识还不了解。受传统教学模式影响，部分教师的教学内容和教学模式较单一，导致课堂氛围枯燥乏味，学生参与课堂互动的积极性较低。为有效培养学生的地理实践力，教师需要进行户外教学，这有利于激发学生的学习兴趣，使学生在实地考察等活动中加深对地理知识的理解，感知地理学科的独特魅力，并在小组合作中逐步完善自己的地理知识体系。

（三）有利于开阔学生的视野

作为学生学习的引导者，教师肩负着重要的教育职责，不仅需要教授学生学科知识，还需要培养学生的综合思维和能力。传统教学模式下，教师的教学往往在教室内开展，这虽然能让学生学习到地理知识，但不利于学生地理思维的发展。为培养学生的地理实践力，教师需要设计丰富多样的地理实践活动，将地理教学延伸至户外。这不仅能丰富地理教学内容，还有助于开阔学生的视野，进而有效地培养学生的地理思维。

二、新课标下初中生地理实践力的具体培养策略

新课标背景下，为提高学生的地理学习能力，教师需要创新地理教学模式，将学生地理实践力的培养作为教学重点，深入推进地理教学工作，为学生提供高质量和高效率的地理实践活动指导，帮助学生深入理解地理知识，增强学生的学习体验感，发展学生的地理核心素养。

（一）联系生活实际，创设教学情境

教学情境是指教师在学科教学中依据教学内容，为落实教学目标所创设的学习环境，旨在让学生端正学习态度，主动参与课堂活动，形成积极正向的情感态度，提高学习效果［2］。在初中（五·四学制）地理学科教学中，教师需要坚持“联系生活实际”的教学原则，让学生深入感知地理学科知识与实际生活的密切关系，发挥地理学科的育人价值。对此，在新课标背景下，教师需要在教学过程中联系生活实际，创设相关教学情境，以加深学生对地理知识的理解，提升学生的地理综合水平。

以鲁教版地理六年级上册中的“地形图的判读”的教学为例。笔者教学这节课时，以潭溪山景区为教学案例，旨在让学生通过绘制等高线地形图，理解等高线地形图的特点，感受、分析等高线地形图在日常生活、户外探险、旅游中的重要性，促进学生空间思维能力和知识应用能力的提升。笔者先向学生展示了潭溪山景区的盘山公路、空中玻璃漂流和高空玻璃桥等的图片，以激发学生的学习兴趣。然后，笔者展示潭溪山景区的等高线地形图，并提问学生在这一等高线地形图中，为什么同一个位置会有两种不同的高度描述，以引导学生理解海拔、相对高度的概念。最后，在学生深入分析潭溪山景区的等高线地形图的基础上，再次提问他们景区公路为何盘山而建，景区的哪一个位置适合开展漂流活动，以让学生讨论潭溪山的地形与人类活动之间的关系，促使学生深入理解与等高线地形图相关的知识。

完成以上教学后，笔者根据课程内容，结合生活实际创设了教学情境：班级将组织一次野外考察活动，你们需要探索潭溪山景区，分析潭溪山景区的地形类型，并绘制