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北京版小学语文五年级教案模板

通过刚才我们共同的学习，进一步明确了抓住人物言行能概括人

物特点。那么中能反映人物特点的言行还有吗?一起看看北京版小

学语五年级教案!欢迎查阅！

北京版小学语五年级教案1

教学目标

1、读议章二、三两段。

2、进一步学习“抓住人物言行概括人物特点”的阅读方法。

3、明确陈毅先生的沉着应敌、大智大勇。

4、分角色朗读人物语言。

教学重、难点：

1、抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

2、日本鬼子的凶狠、狡猾与陈毅先生的沉着、大智大勇的对比。

教学过程：

一、导入

1、回顾：通过第七课的学习我们知道了写人的章可以如何来

概括人物的特点呢?明（确“抓住人物言行概括人物特点”并板书）

2、导入:这堂课我们继续用这种方法来学习8、“私塾先生”，

领略陈毅先生的大将风范。板（书课题）

二、读议章二、三两段

1、初知形象

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⑴自读课二两段

引：中同样的意思的话仲先生却说了两次，找出这两句。幻（

灯出示）

①“写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好

字来的。”

②“写字第一心要静，第二心要真，不把心思集中在字上，字就

没有精神。”

⑵读读这两句话：你觉得仲先生同样意思的话说了两次，有必

要吗?各（抒己见，不作定论）

⑶要真正弄清楚这个问题我们必须再一起去读读课，找找

中有关语句，说说仲先生是在怎样的情况下说这两句话的？

第一次:

①在练字时：“这天中午，天……认真地练写毛黔”针（对性）

②在敌人包围时：“立刻调来了军队，把全镇包围起来。”紧（

急中）

③学生认识且疑惑时：“他不是在李家作客的仲先生吗，怎么当

起健先生来了?俵明身份）

第二次:

①连续盘问时：一个小头目……问：共产党的有?”

“你的，什么的干活?小头目又问。

……证（明身份）

②鬼子查时:鬼子没吭声,不断查着学堂里的每一个人。稳（

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定情绪）

③暗示身份时：“他们都是学生的干活”再（明身份）

4（）再议:有必要吗?而（且很重要）

他真正的目的在于什么？

可见仲先生的?遇（事冷静，沉着对敌）

以上隶书部分教师相机板书。

2、进一步感知

过渡语：通过刚才我们共同的学习，进一步明确了抓住人物言行

能概括人物特点。那么文中能反映人物特点的言行还有吗?找出来读

读、说说。

1（）找、读、练说。

①“共产党的没有!”仲先生泰然地回答。镇（定）

②“我的，私麟生,…，”仲先生翻在座的学生，接着说，

a，，

借（机行事）

③“……”仲先生说到这儿，哈哈大笑了。智（高胆大）

⑵四人小组交流。教（师相机指导）

⑶交编评议。指导感情朗氤抓（住人物提示语）

教师借机表扬：同学们读得真不错，把仲先生的大智大勇表现得

很充分。

板（书“大智大勇”）

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四、作业布置

作业本5

板书：

抓住人物言行概括人物特点

仲先生陈（毅）大智大勇日本鬼子

北京版小学语文五年级教案2

一、成功之处

1、针对综合探究课的特点，在教学中注重学生自主探究，自主

获取信息，自主分析史料，培育了学生自主解决问题的能力，强调学

生在学习中的主体作用，突显以生为本的教学理念。

2、教学以有机结合的五个环节结合而成，把分散的人物主线，

糅合成以人物简介、思想与反思为主线的整体，有利于学生从