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小学儿童教育心理学试题(+答案)

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.小学儿童思维发展的关键期是（）

A.四年级B.三年级C.五年级D.六年级

答案：A。小学儿童思维发展的关键期一般认为是四年级，此时儿童的思维开始从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。

2.以下哪种学习动机属于内部动机（）

A.为了得到老师的表扬而学习

B.为了获得奖学金而学习

C.对数学感兴趣而学习

D.为了考上好大学而学习

答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，对数学感兴趣而学习是基于自身对学科的喜爱，属于内部动机；A、B、D选项都是由外部诱因（表扬、奖学金、好大学）引发的学习动机，属于外部动机。

3.当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和奖励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律

答案：C。桑代克的效果律是指刺激与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱。学生取得好成绩后得到表扬和奖励，这种满意的结果会增强他们进一步学习的行为，符合效果律。准备律强调在学习开始前个体的预备状态；练习律强调通过练习来增强联结。而动机律并非桑代克学习规律的内容。

4.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习

答案：A。上位学习也叫总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。“水果”的概念比“苹果”“梨”等概念更具概括性，所以从“苹果”“梨”等概念到“水果”概念的学习属于上位学习。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。归属学习是一个比较宽泛的概念，不如上位学习准确。

5.小明在学习英语单词时，总是一遍又一遍地读、写、记，这种学习策略属于（）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。小明一遍又一遍地读、写、记英语单词，就是通过重复来保持对单词的记忆，属于复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。

6.以下不属于影响小学儿童品德形成的外部因素的是（）

A.家庭环境B.社会风气C.认知失调D.同伴群体

答案：C。认知失调是个体的态度和行为等的不一致而产生的不舒适、不愉快的紧张状态，它是影响品德形成的内部因素。家庭环境、社会风气和同伴群体都属于影响小学儿童品德形成的外部因素，家庭是儿童品德形成的第一场所，社会风气为儿童品德发展提供了宏观背景，同伴群体则在儿童品德发展中起到重要的影响作用。

7.某学生在解决问题时，能从多个角度、多个层次去思考，提出多种不同的解决方案，这体现了思维的（）

A.广阔性B.深刻性C.灵活性D.独创性

答案：A。思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。该学生能从多个角度、多个层次去思考问题并提出多种解决方案，体现了思维的广阔性。思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质；思维的灵活性是指能灵活地思考问题，能根据事物的发展变化，及时地改变原有的思维进程和方向；思维的独创性是指能独立地思考问题，提出新颖独特的见解和解决问题的方法。

8.儿童在3岁左右开始表现出自我控制的能力，主要是通过（）来实现的。

A.外部监督B.内部语言C.模仿学习D.自我强化

答案：B。3岁左右儿童开始表现出自我控制能力，主要是通过内部语言来实现的。内部语言是一种自问自答或不出声的言语活动，儿童借助内部语言来调节自己的行为。外部监督在儿童早期可能起到一定作用，但随着年龄增长，内部调节更为重要；模仿学习主要是学习他人的行为方式；自我强化是指个体依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成。

9.（）是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。

A.自我意识B.自我体