课题申报书：基于人才画像视角的新时代高校辅导员核心素养研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于人才画像视角的新时代高校辅导员核心素养研究

课题设计论证

课题设计论证报告

课题名称：基于人才画像视角的新时代高校辅导员核心素养研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

当前，我国高校辅导员队伍在数量、结构、素质等方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，如辅导员核心素养的培养不够系统、全面，辅导员职业发展通道不明确等。因此，研究新时代高校辅导员核心素养具有重要的现实意义。

选题意义

新时代高校辅导员核心素养研究有助于提升辅导员队伍的整体素质，推动辅导员职业化、专业化发展，提高高校教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

研究价值

本研究将基于人才画像视角，构建新时代高校辅导员核心素养模型，为高校辅导员队伍建设提供理论依据和实践指导，具有较高的理论价值和实践价值。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

本研究旨在通过文献分析、问卷调查、访谈等方法，构建新时代高校辅导员核心素养模型，为高校辅导员队伍建设提供理论依据和实践指导。

研究对象

研究对象为我国高校辅导员，特别是新时代高校辅导员。

研究内容

（1）梳理国内外关于高校辅导员核心素养的研究现状，分析存在的问题和不足；

（2）构建新时代高校辅导员核心素养模型，包括辅导员的基本素质、专业素养、职业素养等；

（3）提出新时代高校辅导员核心素养培养的途径和方法，为高校辅导员队伍建设提供实践指导。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本研究将遵循“问题导向、理论联系实际、创新驱动”的原则，通过文献分析、问卷调查、访谈等方法，构建新时代高校辅导员核心素养模型，并提出培养途径和方法。

研究方法

（1）文献分析法：查阅国内外关于高校辅导员核心素养的相关文献，梳理研究现状和存在的问题；

（2）问卷调查法：设计调查问卷，对高校辅导员进行问卷调查，了解其核心素养现状；

（3）访谈法：对高校辅导员、学生、教育专家等进行访谈，获取对新时代高校辅导员核心素养的认识和建议。

创新之处

本研究将基于人才画像视角，构建新时代高校辅导员核心素养模型，为高校辅导员队伍建设提供理论依据和实践指导，具有较高的创新性。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

本研究团队由教育科研研究专家组成，具有丰富的教育科研经验和较高的研究能力。

保障条件

（1）研究经费：确保研究经费充足，用于资料收集、问卷调查、访谈等；

（2）研究设备：提供必要的研究设备，如计算机、打印机、录音笔等；

（3）研究时间：确保研究时间充足，以便顺利进行研究工作。

研究步骤

（1）第一阶段：文献分析（1个月），梳理国内外关于高校辅导员核心素养的研究现状，分析存在的问题和不足；

（2）第二阶段：问卷调查（2个月），设计调查问卷，对高校辅导员进行问卷调查，了解其核心素养现状；

（3）第三阶段：访谈（1个月），对高校辅导员、学生、教育专家等进行访谈，获取对新时代高校辅导员核心素养的认识和建议；

（4）第四阶段：模型构建（1个月），基于人才画像视角，构建新时代高校辅导员核心素养模型；

（5）第五阶段：途径与方法（1个月），提出新时代高校辅导员核心素养培养的途径和方法；

（6）第六阶段：撰写报告（1个月），整理研究资料，撰写研究报告。

总之，本研究将通过系统的研究，构建新时代高校辅导员核心素养模型，为高校辅导员队伍建设提供理论依据和实践指导，具有重要的理论价值和实践价值。

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于人才画像视角的新时代高校辅导员核心素养研究

课题设计论证

课题名称：基于人才画像视角的新时代高校辅导员核心素养研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

随着新时代的到来，高校辅导员在学生思想政治教育、心理健康教育、职业规划指导等方面发挥着越来越重要的作用。然而，当前高校辅导员队伍在核心素养方面存在一定的问题，如职业认同感不强、专业知识结构不完善、工作方法单一等。此外，人才画像作为一种新兴的人才评价方法，在高校辅导员核心素养研究中的应用尚处于起步阶段。

选题意义

本研究旨在通过人才画像视角，深入探讨新时代高校辅导员核心素养的内涵、特征及培养途径，为高校辅导员队伍建设提供理论依据和实践指导。同时，本研究对于提升高校辅导员职业认同感、优化辅导员队伍结构、提高学生教育管理水平具有重要意义。

研究价值

本研究有助于丰富和完善高校辅导员核心素养理论体系，为新时代高校辅导员队伍建设提供理论支撑。同时，通过人才画像方法的应用，可以为高校辅导员选拔、培养、评价提供科学依据，提高辅导员队伍的整体素质。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

（1）明确新时代高校辅导员核心素养的内