课题申报书：基于社会大课堂的思政教育与科学教育融合区域德育品牌创建研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于社会大课堂的思政教育与科学教育融合区域德育品牌创建研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

国内外研究现状

国内外对于社会大课堂、思政教育和科普教育的研究均有所积累，但将三者结合进行深入研究的文献相对较少。国外研究主要聚焦于社会实践教育与学生全面发展的关系，例如在公民教育方面，强调培养学生的公民意识、民主观念以及参与能力，会探讨如何将这些理念融入课程设计，并通过有效的教学策略达成教育目标；在道德教育上，更注重个体的道德判断和行为选择，积极探索不同的道德教育模式以培养学生的道德推理能力和责任感等。

而国内研究更多地侧重于思政教育在学校教育中的实施方法和效果，像对思政课课程体系建设的研究，学者们致力于构建更为科学合理的体系，使其契合新时代人才培养需求，包括课程内容更新、教学方法创新以及课程评价体系完善等；在实践教学探索上，积极找寻如社会调查、志愿服务、红色文化教育等新途径，增强学生实践能力与家国情怀等。在融合策略方面，目前尚未形成系统的理论体系和实践模式，这也凸显出本课题研究的前沿性和创新性。

选题意义

本课题的选题具备重要的理论意义与实践价值。

从理论层面来讲，将进一步丰富和完善社会大课堂、思政教育以及科普教育的理论体系，为这三者的融合提供坚实的理论支撑。例如，以往对于它们各自理论的研究相对独立，本课题通过探索融合策略，能够填补三者融合理论方面的部分空白，使相关理论更加完备。

在实践方面，课题的研究成果能够为社会大课堂的实施给予具体的指导以及切实可行的实践路径。比如，帮助教育工作者更清晰地了解如何将思政教育和科普教育有机融入社会大课堂中，从而提升整体教育质量，促进学生的全面发展。同时，也可为其他教育领域提供有价值的借鉴和参考，有力推动教育改革朝着更深层次不断发展。

研究价值

本课题的研究价值显著，其有助于强化思政教育，使思政教育的内容和形式在与社会大课堂、科普教育融合的过程中更加贴合学生实际，满足学生对思政教育和科普教育日益增长的需求。通过打造这样融合的教育模式，能够提升教育质量，助力学生在思想道德和科学素养等多方面实现全面发展，进而为社会培育出更多具备高素质的综合性人才，为社会的长远进步和发展奠定坚实的人才基础。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本课题旨在探索社会大课堂的思政教育与科普教育融合策略，通过深入研究，提出具有可操作性的实践路径和模式，为社会大课堂的实施提供具体的指导和实践支持，进而创建基于社会大课堂的思政教育与科学教育融合区域德育品牌。例如，通过对不同地区、不同类型学校的社会大课堂开展情况进行调研分析，总结出一套通用且有效的融合策略，使得思政教育和科普教育能在社会大课堂的平台上相辅相成，共同助力学生成长。

研究内容

社会大课堂的特点和现状分析：

社会大课堂作为一种新型的教育模式，有着区别于传统课堂教育的鲜明特点。它具有开放性，打破了学校围墙的限制，将教育场所拓展到整个社会，像博物馆、科技馆、红色教育基地等都成为了教育的空间；具备实践性，强调学生通过亲身参与实践活动来获取知识、提升能力；还拥有丰富性，涵盖了党史、国情、传统文化、自然、人文、科技、体育、艺术、社会等多个领域的资源。然而当前也存在一些问题与挑战，例如资源整合不够充分，部分地区的社会大课堂资源分散，未能形成体系化的教育资源网络；质量监控存在难度，不同的实践活动课程质量参差不齐等。

思政教育在社会大课堂中的实施策略研究：

分析思政教育在社会大课堂中的实施现状可以发现，虽然不少学校和教育机构意识到了将思政教育融入社会大课堂的重要性，但在实际操作中还存在融入方式不够灵活、教育效果有待提升等情况。为了有效融入社会大课堂提升教育效果，可围绕学生感兴趣的热点难点问题开展思政实践类活动，例如组织学生到红色教育基地进行实地参观学习，通过现场讲解、情景再现等方式，让学生直观感受革命先辈们的奋斗历程，激发他们的爱国情怀；也可以邀请时代楷模、先进工作者等到社会大课堂中与学生面对面交流分享，增强思政教育的感染力和说服力。

科普教育在社会大课堂中的实践路径研究：

科普教育在社会大课堂中有多样的实践路径和模式。一方面，学校和社会资源单位可以合作开发科普课程，比如依托科技馆的展品资源，设计相应的课程，让学生在参观体验中学习科学知识、了解科学原理；另一方面，开展科普实践活动，像组织学生进行生态环境调研、天文观测等活动，满足学生的科普需求，促进他们科学素养的提升。同时，利用线上科普平台，拓展科普教育的时空范围，为学生提供更多的学习资源和互动交流机会。

思政教育与科普教育融合策略研究：

结合社会大课堂的特点和需求，提出融合的具体策略和方法。例如，在内容上，挖掘科普资源中的思政元素