7.1 影响深远的人文精神（教学设计）2024-2025学年七年级道德与法治下册（统编版2024）.docxVIP

第三单元传承中华优秀传统文化第七课弘扬中华人文精神

7.1影响深远的人文精神教学设计

一、教材分析：本框题主要阐述了中华人文精神的价值及其主要体现。一方面，要认识到中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养；另一方面，要能够结合处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等感悟其中蕴含的中华人文精神，增进对中华优秀传统文化的了解，体会中华人文精神的魅力。

二、学情分析：初一学生已经学习了一定的历史知识，对中国古代的先秦诸子百家等思想文化内容有一定了解，他们也接触了一些文学作品，如中国古代的诗歌、散文等，对其中蕴含的情感和价值观有一定的感受能力，这有助于理解人文精神在文学艺术领域的体现。但对于人文精神这一抽象概念的系统知识还知之甚少，缺乏深入学习和全面认识。在学习人文精神相关内容时，对于抽象的思想观念、哲学理论等理解起来可能有一定难度，需要借助具体的历史事件、人物故事、艺术作品等直观材料来帮助理解和感悟。人文精神的内涵较为抽象，初一学生很难准确把握其本质特征和核心要义。

三、核心素养：

·政治认同：体会中华文化的源远流长、博大精深；理解中华优秀传统文化的人文精神，具有强烈的民族自豪感，坚定文化自信。

·道德修养：团结同学，宽容友爱。

四、教学目标：

1、知道中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，了解中华人文精神的价值。

2、能够结合处世方法、教化思想、美学追求、生活理念，阐述中华人文精神的具体表现，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

五、教学重难点：

1、重点：正确理解中华人文精神，理解中华人文精神的具体体现。

2、难点：正确理解中华人文精神，理解中华人文精神的具体体现。

六、教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。

七、教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

呈现教材相关链接

设问：何为人文？

阅读文本，运用经验，认真思考并回答问题

从核心概念入手，引导学生明白“人文”的内涵。

新授课程

组织讨论：核心思想理念和中华人文精神的异同

积极讨论

引导学生厘清易混淆概念

呈现古文，设问：中华优秀传统文化特别强调怎样的人文精神？

分析古文，运用已有经验，认真思考并回答问题

引导学生理解中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。

播放《中华文化》

设问：中华人文精神体现在中华优秀传统文化的哪些方面？

观看视频，认真思考并回答问题

引导学生明白中华人文精神是中国人思想观念、风俗习惯、生活方式、情感样式的集中表达，体现在中华优秀传统文化的方方面面。过渡到教材对其主要方面的阐述。

呈现“大学生宿舍作息冲突”

设问：（1）“如果是你，你会怎么办？直接吵架？冷战？还是其他方法？”

（2）最终方案：B换静音键盘，A戴耳塞，B承诺24:00后不开台灯，A接受轻微鼠标声。这个方案体现了怎样的处世方法？

认真思考然后回答问题

引导学生理解求同存异、和而不同的处世方法，有助于解决人际矛盾，为化解当代社会冲突提供重要启示。

呈现古语

设问：下列古语体现出怎样的教化思想（提倡通过什么来教化人）？

阅读文本，认真思考并回答问题

引导学生理解文以载道、以文化人的教化思想，对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。

呈现古诗

设问：（1）于谦这首诗只是写石灰的吗？

（2）柳宗元这首诗只是描写一幅极寒孤寂的江雪垂钓图吗？

（3）这体现出中华民族怎样的美学追求？

播放《凤鸣朝阳》

阅读文本，观看视频，认真思考并回答问题

引导学生理解并感受形神兼备、情景交融的美学追求，塑造了中华民族独特的审美气质。

呈现古文

设问：下列古文体现出中华民族怎样的生活理念？

认真思考并回答问题

引导学生理解俭约自守、中和泰和的生活理念，有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义，有利于真正实现人的价值。

小结

总结知识框架

做好笔记

帮助学生整理思路，理清逻辑关系

八、板书设计：