任务驱动3.1.2 质量和密度（2） 教学设计 浙教版科学七年级下册.docxVIP

第1节质量和密度（第2课时）教学设计

---用托盘天平测量固体和液体的质量

【核心概念】物质的结构与性质

【学习内容与要求】

用天平测量质量

【教学目标】

1.学会规范使用托盘天平测量固体和液体的质量。

2.会简单分析一些影响实验结果的常见原因。

3.培养学生良好的实验操作习惯。

【教学思路】

复习质量和天平的结构的知识引入新课。从观察天平游码和砝码构成开始进而学习天平使用步骤结合固体和液体的测量，具体学会使用天平。通过思考与讨论，简单分析一些影响实验结果的常见原因。

【教学过程】

一、复习旧知，激发疑问，引入学习任务

【引入】物体质量大小取决于物体的质量不随的改变而改变。

在学校的实验室里，测量质量的常用工具是和。

本节课我们学习用托盘天平测量固体和液体的质量。

二、新知展开，围绕任务，引导问题解决

（一）托盘天平的主要结构及基本功能。

【探索活动】说出托盘天平的主要结构及基本功能。。

【探索活动】]观察砝码和游码、标尺

（1）该托盘天平砝码盒内装有砝码个，最大砝码的质量是g，最小砝码的质量是g，

砝码的总质量是g。

托盘天平横梁标尺上的游码相当于一个小砝码，它在标尺上每向右移动一小格、就相当于在右盘中加了一个更小的砝码。该托盘天平标尺上一小格，相当于g质量的砝码，标尺上最大刻度值为g。

参考：61005200.25

（二）天平的使用步骤

调平：把天平放在水平台板上。把游码归零，移到标尺左端零刻度线。调节横梁的平衡螺母,使指针对准分度盘中央刻度线。

称量：把被测物体放在左盘里,用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡。左盘物体质量=右盘砝码质量+游码指示质量值

整理：用镊子将砝码逐个放回砝码盒。

一、测量固体和液体的质量

活动1、测量固体的质量：

（1）把待测小铁块放在托盘天平的左盘，用镊子往右盘中加减砝码，并移动游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

（2）将右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对应的质量，即为小铁块的质量。分别测量三次，把结果记录在表3.1-1中。

（3）将三次测量结果相加再除以3，求出小铁块质量的平均值，把结果记录在表3.1-1中。

活动2、测量液体的质量：

用托盘天平测出矿泉水瓶内水的质量。想一想应该如何测量，并设计表格，将测出的数据记录在表格中。

参考：

（1）用天平测出空烧杯的质量，填入表中。

（2）在烧杯中盛上适量的水，测出水和烧杯的总质量，填入表中。

（3）算出烧杯内水的质量，填入表中。

（4）测量完毕，整理好仪器。

【思考与讨论】

1.测量时，在左盘放上物体后，准备向右盘加减砝码时，应该先加质量大的砝码还是还是质量小的砝码？为什么？

参考：先加质量大的砝码，后加质量小的砝码。可以减少加减砝码的次数。

2.按照你设计的方案测量矿泉水瓶内水的质量，测量结果有何影响？

参考：因瓶中有水残留，矿泉水瓶质量的测量值偏大，瓶中水的质量偏小。

【实验反思】

1.实验时未”调平“就进行测量，对实验结果有什么影响?

参考：指针偏向左侧：结果偏大。指针偏向右侧：结果偏小。

2.”调平“时没有将游码移到标尺的“0”刻度，对实验结果有什么影响?此时，应如何读数?

参考：结果偏大。物体质量=砝码质量之和+游码所指的刻度-游码原来所指的刻度。

3.若实验用的砝码生锈或磨损了，对实验结果有什么影响?

参考：砝码生锈：结果偏小。砝码磨损：结果偏大。

实践活动：

1.先称量半杯水和一小匙食盐的总质量，然后将食盐溶于水中，再称量盐水的质量，比较两次称量的结果是否相等。

相等。质量不随状态改变。

2.试一试，用天平如何测出一枚回形针的质量，试写出测量的过程。

参考：调节天平横梁平衡后，测出50枚回形针的总质量m，每一枚回形针的质量为m/50。

对于质量较少的物体，如：大头针、图钉等可用聚小成多的方法。

二、电子天平测量质量：

电子天平：

托盘天平是一种机械天平，现在人们也常用电子天平来测量物体的质量。

有的电子天平的精度很高，能够称量约1×10-8g的物体，相当于一个红细胞的质量。

三、总结归纳，理清概念，落实课堂任务

（一）基础知识：

1、天平的使用步骤：调平→称量→整理

2、左盘物体质量=右盘砝码质量+游码指示质量值）

（二）随堂任务：

1、下面是用托盘天平称量物体质量的几个步骤（），

（A）调节横梁平衡

（B）把天平放在水平桌面上

（C）把游码放在零刻度线位置

（D）把物体放在左盘

（E）在右盘内放入砝码或移动游码，直至横梁