2025年初中语文课内文言文《马说》理解性默写高频考点.docxVIP

《马说》作为韩愈的经典议论文，其理解性默写高频真题句主要集中在文章的核心论点、千里马的遭遇、食马者的愚妄表现以及作者的情感表达等方面。

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一、核心论点与主旨句

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1.开篇点明伯乐对千里马的决定性作用

原句：世有伯乐，然后有千里马。

解析：此句为全文中心论点，强调伯乐是千里马被发现的前提。

例如，2023年陕西卷中考题直接以此句为情境填空。

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2.揭示千里马被埋没的根本原因

原句：千里马常有，而伯乐不常有。

解析：作者通过对比“常有”与“不常有”，批判统治者不识人才的社会现象。此句常与“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”等名言结合考查。

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3.总结全文主旨，表达对统治者的讽刺

原句：其真无马邪？其真不知马也！

解析：以反问句收束，既呼应开头，又强化对“食马者”无知的谴责。

2024年某省高考模拟题曾以此句为情境，要求填写表达作者愤慨的句子。

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二、千里马的悲惨遭遇

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1.描写千里马被埋没的生存状态

原句：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

解析：通过“祇辱”“骈死”等词，刻画千里马在平庸者手中屈辱而死的命运。

2022年北京中考题曾以此句为情境，要求填写表现人才被埋没的句子。

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2.说明千里马才能无法施展的直接原因

原句：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

解析：指出物质条件不足导致千里马无法展现能力。此句常与“策之不以其道”结合，考查对千里马被摧残的理解。

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三、食马者的愚妄表现

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1.刻画统治者对待千里马的错误方式

原句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

解析：从驱使、喂养、沟通三个方面，揭露统治者的无知。2023年山东卷高考题曾以此句为情境，要求填写表现管理者不尊重人才的句子。

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2.讽刺统治者有眼无珠的荒唐言论

原句：执策而临之，曰：“天下无马！”

解析：通过动作和语言描写，活画出食马者的浅薄。此句常与“其真不知马也”结合，考查对文章讽刺手法的理解。

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四、其他高频考点句

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1.体现千里马异于常马的外在特征

原句：马之千里者，一食或尽粟一石。

解析：以食量之大侧面烘托千里马的非凡能力。

2021年江苏卷中考题曾以此句为情境，要求填写描写千里马食量的句子。

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2.强调人才与伯乐的依存关系

原句：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

解析：此句常与“诸葛亮遇刘备”等历史典故结合，考查对人才与识才者关系的理解。

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五、答题技巧与备考建议

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1.结合语境理解：

理解性默写的关键在于把握句子的上下文逻辑。

例如，“策之不以其道”需结合“食之不能尽其材”“鸣之而不能通其意”，才能完整回答“食马者不知马”的具体表现。

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2.注意易错字：

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①“祇”易误写为“祗”或“只”。

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②“骈”易误写为“并”或“胼”。

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③“槽枥”易误写为“糟枥”或“槽沥”。

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3.关注教材注释：

如“食”通“饲”（sì），“见”通“现”（xiàn），“材”通“才”等通假字，是考试中的高频考点。

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4.对比拓展：

可对比《送东阳马生序》中“千里马常有，而伯乐不常有”与“以中有足乐者”的不同情感，加深对《马说》主旨的理解。

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六、高频真题示例

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①情境：怀才不遇的人常用《马说》中的哪两句慨叹自己的遭遇？

答案：千里马常有，而伯乐不常有。

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②情境：《马说》中描写千里马被埋没的悲惨命运的语句是？

答案：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

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③情境：食马者“不知马”的具体表现是什么？

答案：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

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通过以上高频句的梳理与解析，考生可系统掌握《马说》的核心考点，在理解的基础上准确应对默写题型。建议结合历年真题进行针对性训练，加深对文章思想的把握。