【统编版】高中语文选择性必修下册古诗词诵读《鲍照拟行路难其四》精品课（19张PPT）课件.pptx

前言导入面对人生的挫折，李白喊出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的积极；苏轼喊出“谁怕，一蓑烟雨任平生”的洒脱；屈原喊出“虽体解吾犹未变兮，其余心之可惩”的坚持；面对人生的坎坷，有个人却只能“踯躅不敢言”，他是谁呢？今天我们来走进他的诗歌。

学习目标1、知人论世，了解作者生平与诗歌创作背景；2、反复诵读诗歌，把握诗歌大意；3、鉴赏诗歌的艺术手法；4、体悟作者在门阀制度下，命运不公的愁苦心情。

作者简介鲍照(412–470年)，字明远，南北朝时期东海(今属江苏)人，家世贫贱，自称“家世贫贱”是“负锸下农”，临海王刘子顼镇守荆州时，任前军参军。刘子顼作乱，鲍照为乱兵所杀。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。鲍照

创作背景鲍照生活在魏晋南北朝时期，这个时期实行门阀制度，主要由数十个大家族统治当时的社会，士族制度下的门阀士族，特别是高级士族凭借门第出身就可以做官，世世代代控制高级官职。这就造成了“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕途，一些才高的寒士自然心怀不平。这些反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。门阀制度像大山一样压在鲍照身上，促使他把无比巨大的愤懑不平之气化作《拟行路难》。茶馆

解说题目行路难,乐府杂曲歌辞名,《乐府解题》说《行路难》多言“仕路艰难及离别伤感之意”。拟行路难，为乐府组诗名。歌咏人世的种种忧患，寄寓悲愤。后人评价说《拟行路难》思想内容和原题妙合无垠。此诗是第四首。茶馆

把握诗意泻水置平地，各自东西南北流。感叹就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。泻：倾、倒流露出诗人怎样的情感？

把握诗意人生亦有命，安能行叹复坐愁?抗争人生也是有宿命的，怎么能在行走，坐着而叹息又哀愁呢？诗人认命吗？流露出诗人怎样的情感？

把握诗意酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。悲愁喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》，歌声因举杯饮酒而中断。自我宽慰。诗人为何要酌酒？

把握诗意心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。悲愤人心又不是木头，石头，怎么会没有感情?声将发又止，徘徊不前，我不敢再说什么了。吞声:声将发又止。踯躅（zhízhú）：徘徊不前。“不敢言”流露出诗人内心怎样的情感？无奈

梳理情感变化，感受诗人形象作者情感由“屈从”到“不平”再到“认命”到“借酒浇愁，唱歌断愁”再到“无可奈何”。整首诗塑造了一位满怀郁结，举杯消愁却大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的诗人形象。泻水兴愁行叹坐愁酌酒消愁悲歌断愁命知命认命抗命认命吞声咽愁→→→→→愁

归纳主题诗人以泻水流淌这一自然现象起兴，引发出作者门阀制度重压下命运不公、怀才不遇的愁苦心情，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。全诗突出一个“愁”字。所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。

对比阅读行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。拟行路难（其四）鲍照泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁。酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。

对比阅读相同点：①表现手法相似：都采用了比兴的表现手法。“泻水置平地，各自东西南北流”，把水的流向的不同比作人生的贵贱穷达的不同。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”则是把宦途比作行路的艰难。②内容上都抒写怀才不遇。不同点：从情感看，李诗是高昂向上的，鲍诗却忍气吞声，徘徊辗转，愁情无以释怀。鲍照的诗歌，流露出对现实的无奈和痛苦。而李诗虽有表达壮志难酬的苦闷，但又表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强坚持理想的品格。

艺术特色1.借物起兴，迂曲婉转本诗构思迂曲婉转，以“泻水”起兴，不同凡响，“无端而下，如黄河落天走东海也”（清沈德潜《古诗源》），但诗作表现的情绪却不像泻水自流那样顺畅。水的流向取决于地势，当时人的境遇则取决于门第。诗人在门阀制度重压下，不甘认命，却又无法反抗；他不愿唉声叹气，只好举酒自宽，却又断绝了遗怀的歌吟。寥寥数语就把这种曲曲折折的微妙心态表现得淋漓尽致，正是“举杯消愁愁更愁”。既然不能学“太上忘情”，又无从排遣忧怀，也就只能吞声不言，徘徊不前，在愁闷中自我煎熬了。全诗抒写这种难以飞表、如鲠在喉的哀痛，妙就妙在并不直抒胸臆，而是俯仰低回、自具神韵，让读者自然体会到诗人的忧愁愤懑，旨意深远。

艺术特色诗歌运用了两个问句，“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”语气强烈，表达了对现实的不满和内心的愤懑之情。诗歌的情感从一开始的不言愁到借酒消愁