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读写结合在初中语文教学中的实践探索

【内容摘要】阅读教学与写作教学同时初中语文教学中的重点内容，其中存在着息息相关的关联，将读写教学结合开展语文教学活动，可以有效提升学生的学习效果。本文将通过以下七个探究方向，对读写结合在初中语文教学中的实施策略进行分析。

【关键词】读写结合?初中语文?实践探索

前言

语文学科在学生的学习历程中是非常重要的一门课程，会伴随着学生整体学习过程。语文教学的重点在于长期的学习与积累，在不断的学习和实践中掌握相关语文知识，达到良好的教学效果。将语文教学中的读写教学相结合，是促进提升学生语文综合素养，强化学生语文学习效果的有效方式。

一、培养阅读习惯，构建写作体系

在初中语文课堂教学环节，教师应注意培养学生的语文阅读习惯，以此为提高学生的语文读写能力做好铺垫。同时，阅读也是学生语文学习的基础内容。一部分学生语文写作能力较差的主要原因便在于其缺乏良好的阅读习惯，不善于在阅读学习中积累和掌握语文知识，进而导致其泛泛的阅读，并未真正吸收文本中的内容。因此，培养学生良好的阅读习惯是促进读写教学达到事半功倍效果的重要基础。首先，良好的阅读习惯要从学会积累开始。如果仅注重阅读速度和阅读量，而不关注阅读质量，达不到积累的效果，是无法达到既定的学习目标的。教师要引导学生在阅读过程中学会积累，不仅是好词好句的积累，更是其中写作方式与写作手法的积累。例如：在初中语文《叶圣陶先生二三事》一课的阅读教学中，教师即可引导学生在阅读期间，将课文中对人物因小见大的刻画手法进行学习和积累，同时将课文中表达方式进行积累，将其运用至自己的语文写作过程中，达到学以致用与提升写作质量的目的。其次，良好的阅读习惯体现在持之以恒的学习精神上，避免学生出现不良的学习态度。对此，语文教师可以引导学生以制作阅读计划的形式养成良好的阅读习惯。每天设定固定的阅读时间，根据自己的学习情况进行科学的设计，保证计划符合实际条件，从而将其坚持，长此以往，学生的语文阅读能力便可得到有效的提升，同时带动语文写作能力以及综合水平的提高。另外，良好的阅读习惯中要包含对阅读资料的理解。学生在进行自主阅读期间，对课外阅读等资料进行学习时，会出现不理解的词汇，为对学生的文字分析理解能力进行提升，可以运用互联网资源或字典进行辅助学习，及时将不理解的词汇进行学习与掌握，从而达到深度理解，强化学生阅读效果的目的。因此，培养学生良好阅读习惯要通过多方面进行发展，为学生的写作学习建设良好的基础。

二、在语文写作教学中提高文字解析能力

在学生学习语文知识的过程中，教师应注意让学生懂得阅读与写作具有较强关联性，而对学生的阅读理解能力进行提升，可以通过语文写作教学进行深入。语文教师可以根据语文教材中的课文内容及其写作手法为学生布置相关的语文写作作业，引导学生进行思考，結合课文内容进行写作练习，既可以促进强化学生的语文写作水平，提升学生的语文写作效果，同时还可以确保提高学生对语文知识的分析理解能力，这对学生语文核心素养的提升具有重要作用。教师应结合学生的实际学情，设计描写人物的作业题目，引导学生对身边熟悉的人物进行描写。在学生写作之前，教师可以利用语文教材中《卖油翁》《老王》等课文对学生进行引导和指导，使学生充分体会课文中对人物的描写方式及其表现手法，继而将其进行掌握并运用至自己的语文写作中。这种方式的运用具有多方面的优势作用，在强化学生语文写作水平的同时，使学生进一步掌握了课文中的重点学习内容。所以，在初中语文课堂教学环节，教师也应通过对学生进行写作引导，提高学生的文字分析能力，以此达到较强的教学效果。

三、注重引导学生课外阅读，发展学生拓展能力

读写结合教学的过程中，课外阅读是必不可少的教学方向。针对初中阶段学生而言，广泛的课外阅读是促进发展学生语文综合能力的有效措施。语文课外阅读的教学可以通过两个方向进行开展，第一是学生的课外阅读内容的拓展。课外阅读的重点，即需要学生在阅读数量上达到一定要求，也应注意提升阅读质量，初中阶段学生并不擅长搜集合适的阅读资料，普遍对趣味性较强的阅读资料感兴趣，而其中包含很多不利于发展学生语文素养的文本。对此，语文教师要加强自身引导作用，为学生推荐适合其阅读的书籍，或将寻找合适课外阅读书籍的方法教与学生，使学生进行自主阅读学习，从而提升学生的阅读质量，从根本解决学生阅读效果差的问题。教师可以引导学生根据教材内容搜集与其相关的资料进行阅读，初中语文教材中很多课文是名著的选段，学生即可找到其原著进行深度阅读，这是十分科学的阅读方式。另外，学生可以根据教材中课文的作者寻找其多部作品，并进行阅读学习。教材中出现的课文作者均是历史上成就十分显著的文学家，学生对其多部作品进行阅读学习是促进提升学生阅读能力，发展学生语文综合素养的有效措施。例如：初中语文课文《济南的冬天》，