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探究创设初中物理生活化教学情境的策略

【内容摘要】对于初中教学来说，教学理念既来源于生活，也不能脱离于真实的生活情境，要培养现代化的高素质人才，还需将生活化元素引入到课堂环境中，强化学生对理论知识的运用能力。本文以初中物理生活化教学情境的创设为探讨主题，简要分析创设生活化情境的必要性与基本原则，提出引入生活化实验、开展启发式教学、将信息技术融合教学以及拓展课外实践等有效的实践策略。

【关键词】初中物理?生活化教学情境?策略

引言

教育需要以生活为出发点与落脚点，引导学生关注日常生活。在建构主义理论的指导下，物理学科的课堂教学应对生活化情境的创设予以重点关注，灵活运用多样化的教学策略，帮助学生树立自主创新的学习意识，将所学内容应用到实际问题的分析与解决过程中，这不仅是现代教学的基本要求，也是适应当前人才核心需求的必要途径。

一、创设初中物理生活化教学情境的必要性

物理学科的核心要素不仅包括物理观念、科学探究，还涉及科学思维、科学态度与责任，其为初中物理教学与人才培养指明了关键的发展方向。学科教学不仅需要让学生掌握课本上的理论知识，也需要强化其个人能力，意识到提高学习素养的必要性。将生活化教学情境引入到物理课堂中，能够在最大程度上激发学生对自身生活经验的运用，引导其学会有效思考，将现有的认知基础运用到对新知识的学习过程中。與此同时，创新教学形式有利于提高课堂教学效率，加深对理论内容与学科价值的认知与理解，这样学生的思维能力能够得到有效锻炼，实现了核心素养与能力培养在初中物理教学中的全面渗透①。

二、创设初中物理生活化教学情境的基本原则

在初中物理生活化教学情境的创设过程中，应遵循以下基本原则：

1.主体性原则。在实际教学中，需要将主体性原则直观体现出来，一方面发挥情境创设的教学价值，另一方面将学生的主体作用有效发挥出来，教师予以辅助引导，进而推动学生自主学习能力的提升，以及学科素养的丰富与积累。在备课环节内，教师不能在教学课件内完全注入自身的想法与观点，应紧密结合学生的真实学习需求，给予学生独立思考的机会，引导其逐步形成适宜自身的学习思路，学会对问题予以自主思考。

2.探究性原则。探究学习是物理教学的重要组成部分，也是创设生活化教学情境的关键所在。教师可以通过举例生活中的常见事物，帮助学生快速理解并吸收相关的理论知识，并以此为基础，开展多样化的实践探究活动，这也是让学生感受到学习物理的乐趣的有效途径。在自主操作的探究活动中，学生的思维能力、创造实践能力均能够得到显著锻炼，对课程教学效率的提升大有助益。除了掌握并巩固理论知识基础，还能够深入感受到物理知识的魅力所在，以及其在实际生活中的实用性价值，这不仅对学生的进步与成长起到有力的推动作用，对初中物理教学质量与授课水平的提升也有极大帮助②。

3.合作性原则。创设生活化的教学情境属于一个合作性的过程，尽管在课件制作与主题的选取方面多取决于教师的主观意识，但在分析与探讨情境内容时，却离不开学生的积极参与。由此可见，教师应充分意识到每个学生个体的差异性所在，在生活环境不同、学习基础不同的情况下，学生的性格特点、学习习惯以及兴趣爱好间也存在较大差异，这对实施情境化教学的实效性具有重要影响。要想在学科教学中将每一位学生的优势特长充分发挥出来，教师需要对每一个学生具有全方面的了解，确保合作学习的科学性与合理性，通过互补式的组合方法，将学生科学分组，再针对具体的课题与问题等，开展合作式的探究学习活动，在新型的学习模式下，学生可以感受到合作的价值与意义，锻炼自身的协作能力，学会与他人之间进行良好的交流与互动，强化文化素养培养观念，提升物理学习水平③。

三、创设初中物理生活化教学情境的具体策略

1.引入生活化实验

物理教学与实验内容密不可分，将生活化情境的创设引入到物理教学中，教师需要掌握相应的有效实践策略，以实验教学为切入点，积极探索科学可行的教学方法，一方面优化课堂教学的效果，另一方面引导学生学会分析问题、解决问题，树立创新意识，全身心地投入到对实验课程的学习与探索过程中④。

当前受到经济因素或外部环境的影响，许多地区的初中学校缺乏相应的实验器材，以及开展实验教学的实验室，使得物理学科的实验教学难以有序进行。除此以外，尽管学校具备充足的实验资源与硬件条件，但教师为了节省时间，最大程度上加快教学进度，忽视了实验教学环节，未能将实验操作真实地引入到课堂教学环境中，只是依靠单纯的口授讲解，让学生大概了解实验内容，并记忆其中涉及的关键知识与操作要点等，并将实验结论、物理规律直接给出来，这不仅会让学生在单纯的机械式记忆中感受到枯燥乏味，也难以确保其能够深入地理解并记忆物理知识，对学科实验教学的实效性产生极大影响。实验教学的取材应源于生活，将培养学生的思维能力放在核心位置上，及时操作较为简单，运用生活化工