基于Bronfenbrenner生态系统理论的民办高职英语教师课堂幸福感提升策略研究.pdf

第期总第期科学咨询教育论坛

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基于Bronfenbrenner生态系统理论的民办高职英语教师

课堂幸福感提升策略研究

叶红 

（苏州托普信息职业技术学院，江苏昆山 215311）

摘要：民办高职是我国高等教育的一个重要组成部分，但其教师职业幸福感不高，尤其是英语公共课教师

在教学主阵地课堂上的幸福感受到各种因素的制约。本文从Bronfenbrenner生态系统理论出发，以苏州市3所民办

高职英语教师具体课堂教学情况为研究基础，在宏观、外观、中观和微观四个层面的广义课堂系统中，探讨提升教

学效果、提高教师职业幸福感的策略，旨在为民办高职英语教师的职业幸福感提供一个可行的研究路径。

关键词：生态系统理论；民办高职；英语教师；课堂幸福感；提升策略

一、理论基础在教学体系中，课堂是教师实现职业幸福感的主

18世纪英国社会学家欧文认为获得幸福是人类一要媒介，有着重要的研究价值和意义。当前，国内外高

切努力的目的。心理学家认为幸福感是一种心理上的职英语课堂的研究多从教学角度选取一个单一面进行

安定和满足的情绪状态，是对自己所做出的努力与目研究，如国外学者Cooney、Voci和Young等，国内学者

标的满意和认可。职业幸福感是人类幸福感在工作领尹玲、凌茜和马武林、章艳乐等对高职英语混合式学习

域的延伸，指人们在工作中需要得到满足、潜能得到发的研究，兀子钦从课程思政角度研究了高职英语课堂

挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。教师职业教学策略，指出要从思政视域把握课堂教学的方向、

领域的幸福感是教师在教育事业中获得的愉悦感受，改进高职英语课堂教学。叶春菊探讨“多元化、全程

其体现为教师价值的体现、学生的成长等多方面相互式”高职英语课堂教学评价的实施策略。此外众多学

联系的因素。者研究高职英语翻转课堂（毕嘉璇、简洁、郭薇红）、

教师职业幸福观这些相互联系的因素可按照俄第二课堂（李首权、蒋巧珠）等。以上研究从不同角度

裔美国教育生态学家Bronfenbrenner的生态系统理论对提高高职英语课堂教学效果进行研究，有着很好的

分为四个从大到小依次嵌套的圆圈体系：宏观（个体借鉴及启示意义，本文从Bronfenbrenner生态系统理论

所处的社会环境，包括宏观政策、整个社会文化背景出发，在对高职英语课的宏观社会认可度、外观区域及

及发展趋势等）、外观（不直接接触，却仍对教师的发校园英语课堂环境、中观层面学校管理制度及微观英

展产生影响的因素，例如当地的经济发展状况、教育政语课堂中的师生关系、教师软硬件环境四个层面的广

策、文化环境等）、中观（教师与微观系统中各个要素义课堂系统中，分析当前苏州三所民办高职院校存在

之间的相互关系，如上下级之间的关系、家庭与工作的的问题，并探讨提升教学效果、提高教师职业幸福感

平衡、家校关系等）和微观（教师直接接触的家庭、学的策略。

校、同事，以及学生等），这四个系统的关联也按时间二、Bronfenbrenner生态系统理论与高职英

[1]

顺序发展和变化。语课堂的关联性

美国语言学家霍根认为语言是一个生态系统，与

其存在的各环境因素形成一个完整的