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构建生本课堂下的初中地理教学探究

【内容摘要】打造高效的地理课堂是提高学生地理成绩的重要途径，而要想提高課堂的教学效率，最重要的就是要完善课堂体系以及教学条件，让学生们在课堂中学习到更多的课程知识。所谓构建生本课堂环境，就是让学生最大限度地加入课堂中，成为课堂的主体。对于初中学生来说，自主探索知识的想法愈发强烈，尤其对有很多图像和人文知识的地理学科来说，让学生成为课堂主体，能让课堂结构更优化。

【关键词】生本课堂?初中地理?教学探究

对于初中学生来说，地理学科的学习也是不可缺少的，因为无论是面对以后的中考还是作为日常生活中的小常识来学习都是需要的。那么，要想学生牢固掌握地理学科的知识，就应该为学生构建一个高效的学习课堂，将生本学习概念与初中地理相结合，让学生成为课堂的主体，尊重学生的自主学习性，激发学生对地理学科的学习热情，让学生更希望且主动地参与到课堂中来，从而掌握更多的学习方法和地理知识。

一、构建生本课堂对初中地理教学的优势

在初中地理教学中构建生本课堂，将学生放在课堂的主体地位，教师作为一个知识的指引者，这样可以拉近学生和教师之间的距离，使得学生和教师之间有更多交流沟通和讨论的机会，让师生关系更融洽①。当师生之间交流的时候，教师还可以知道学生的薄弱点和优势点，让教师能够更高效率的完成教学任务。教师的地理教学安排不应该仅仅在课堂之中，教师还可以通过课本开拓一些课堂之外的教学活动，通过结合生活中的一些地理小常识来引出对一些问题的探讨，在设置活动方案的同时来激发学生对地理知识的探索热情。构建生本课堂还可以开发学生学习的自主能动性，充分提高学生自主学习的效率，教师可以通过学生的自学程度去最大化的了解学生的潜能，进一步改善教学结构。对于对知识有不同程度认知的学生，要使用不同的教学方案去实施教学活动，应该通过构建生本课堂去结合这些差异，运用不同的教学方案去帮助学生学习知识。

二、影响构建生本课堂的因素

1.教师阻碍因素

虽然教师越来越注重学生的自主学习精神，但是对于初中学生来说还是离不开教师的指导作用，教师优秀的指导能让学生少走不少弯路。从我国目前的教育情况来看，地理教学一向都没有语、数、英这样的主课重要，对于一些教学资源比较匮乏的学校来说，通常都会找对地理知识有些了解的教师来兼职地理教学，但是这给学生良好的学习产生了一个恶劣的影响。从一个角度来说，兼职的教师基本做不到全身心地投入地理教学中来，为了将教学任务完成且更大化地让学生学到知识，教师只能以课本作为教学指导，将课本上的知识一点一点地灌输给学生，但是这种教育方法完全忽略了学生应该作为课堂的主体部分来展开教学活动。另一方面，兼职教师对地理学科的教学模式也不及专业教师优异，没有一套适合自己和学生的教学方法，这让学生们在课堂中丧失了学习的冲动和兴趣，严重影响了高效课堂的建立。

2.学生阻碍因素

地理学科的一大特点就是图片和人文知识特别多，在构建生本课堂的过程中，学生居于课堂的主体地位，应该是课堂的活力源泉。对于不同的学生来说学习地理的难易程度也不同，因为学生自身的经历也会影响到对地理知识的学习和掌握。比如有的学生去过很多地方，所以他知道很多地方的地理建筑或者人文知识，还有一些学生的家长平时也会给他们讲授一些各个地方的关于地理的常识。学习地理知识，应该要注意到这门学科的新颖性和系统性，对于很多刚接触地理的学生来说，由于基础知识的匮乏，导致很多概念都是抽象难懂的，而随着不断深入的学习，想完全掌握这些知识也会变得越来越难，到最后不会的东西变得越来越多。这导致当教师将课堂交给学生的时候，由于学生自身对知识的积累不足，最后也不能在生本模式的教学中取得良好的教学成果。

3.对学生学习能力的培养不足

可能对于大部分的教师和学生来说，都觉得地理学习最重要的就是对各个知识点的记忆，但这是完全错误的想法。产生这个错误的主要是因为教师在教学过程的积累中对学生学习能力的培养不足，也有可能是被有同样观念的教师所影响，才让自己产生错误的判断。虽然在整个地理知识体系的学习中有一些理论知识是需要学生记忆的，但是地理学科还有一个重要的特征就是系统性，从整体出发，学生需要良好的逻辑能力和实践能力才能理解一些抽象难懂的地理知识②。而教师没能认识到教学过程中的这一重点，还是让学生花费很大的精力花费在了理论性知识的学习之上，花很多时间去背诵这些知识点的条条框框。这让地理知识的学习缺乏探索精神和实践性，让原本应该在课堂中居于主体地位的学生失去了很大的学习兴趣，让学生在一些方面的能力得不到锻炼和提升。

三、构造生本课堂的有效策略

1.确定教学主体

如果想让学生彻底了解生本课堂，真正的走进生本课堂，首先教师应该要求学生在学校时，需要同学之间或者教师与学生之间多沟通多交流，让学生可以在学校认识到正确的学习理念和树立正确的学习目