课文10《古诗二首 池上》 大单元教学设计 一年级语文下册（统编版2025）.docxVIP

课题

古诗二首

池上

统编版

一年级下册

第六单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.认识“诗”等5个生字，正确书写“首、池”等生字。

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

学习

重难点

能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知诗意。

学情分析

《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。本课的设计能够使学生在朗读中想象画面，在想象中指导朗读。

教学辅助

多媒体课件

教学过程

学习任务一：激发兴趣，引入新课

谈话导入：

同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？夏天有什么景物？

预设：绿绿的荷叶红红的荷花甜甜的西瓜

2.（出示图片）夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人。看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么呢？（自由交流）

3.这节课，我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。

4.板书课题，指导书写“首”和“池”字。

（1）甲骨文“首”最初并非仅指人头，当泛指一切动物的头。描绘出包括人在内的动物头部最突出的眼睛、须发和面部侧面轮廓。“首”是独体字，点、撇短而小，第三笔是长横。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。

（2）“池”可以用“氵+也”来识记。三点水呈弧形，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。

（3）比一比，看谁能把生字写得又快又好，注意观察生字笔画在田字格中的占位哦！

（4）再读古诗。

学习任务二：初读古诗，感受节奏

这首诗的作者是白居易。白居易：字乐天，号香山居士。是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗王”之称。代表作品：《忆江南》《暮江吟》《赋得古原草送别》等。

请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。

3.认读生字“诗、首、偷、浮、萍”，指读、对读、齐读。

4.现在把字宝宝放回古诗中，你能读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗句，同桌之间可以互相正音。

5.交流识字技巧：

（1）组词法。

（2）形近字对比：找出与生字相似的字进行对比，分析它们的异同点，帮助学生区分和记忆。如“自”和“首”，“萍”和“苹”等。

7.学生练读，读出诗的节奏。

学习任务三诵读古诗，体会童趣

1.请你自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，说说你想象到了什么画面。

教师引导：你们看，这幅图中的小孩儿撑着小船在池塘中干什么呢？我们来看看吧！

指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？

2.出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。

3.一边读古诗，一边找一找诗中有哪些景物？

明确：小艇、白莲、浮萍。

4.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”

（1）齐读第一句诗。观察图片，说说图上画的有谁？他在哪里干什么？小船里面放着什么呢？猜一猜小孩刚才去干什么了？

（2）结合图片说一说这句诗是什么用意思？（有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。）

5.哪位同学看到过采莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？

学生演示动作，边做动作边理解和识记“采”。

（1）结合字形我们知道了“采”字的“爪字头”代表手，“采”表示用手采摘树木上的果子。

（2）指导书写“采”。

（3）小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演呀？

学生表演后引导：你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？

这里的“偷采”与一般的“偷”表达的意思一样吗？

明确：不一样。一般的“偷”是可耻的，这里小娃是光明正大地采。这里用“偷采”，主要是为了体现小娃的天真调皮，表现他的纯真和可爱。

6.教师指导朗读，读出孩子的调皮可爱。

7.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

（1）小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

什么叫“踪迹”？（踪迹就是他来过以后留下的足迹）

（2）出示《雪地里的小画家》图片，学生练习说话。

说一说：_____是_____留下的踪迹。

偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。

认识浮萍。

（5）小娃有纯真的童心，不懂得藏匿行踪，船冲开浮萍，池面上划开一道水路，这是多美的一种情景啊！

（6）结合诗句想一想：你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、调皮、活泼、可爱。）

（7）指导朗读。（板书：小娃天真、调皮、活泼、可爱）

6.有感情地朗读古诗。

师生共读、男女赛读、背诵古诗。

自主作业：

1.背诵《池上》。

2.创作诗配画。

板书设计：