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新课程教学改革热点与思考

山西省教育厅教研室?山西省教育科学研究院郭晚盛太原市解放路东头道九号

——新课程改革的核心词汇课程功能：知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体：以学生发展为本课程内容：基础性、时代性、实用性；课程资源的开发课程结构：均衡性、综合型、选择性；课程实施：构建自主、体验、探究、合作、交往的学习方式；封闭→开放、预设→生成、灌输→对话；接受→建构，被动→互动课程评价：发展性、多元性；协商互动；量化与质性结合，过程与结果并重；强调自我实践反思课程管理：差异性、灵活性、适应性；地方、学校课程的开发

之一教学目标：三维目标新课程淡化了双基么？从一堂热闹、学生喜欢的历史课谈起。新课程反对的是“孤立”的双基。新课程反对片面追求双基，也反对走向另一个极端。重过程不是不要结论，知识是提高能力、丰富情感的基础。新课程强调教学中实现三维目标的整合。从“知识中心”转移到“能力中心”，从“学会知识”转移到“学会学习”的口号需要全面理解。

之一教学目标：三维目标1、新课程淡化了双基么？新课程强调以全新视野审视双基。树立课程意识，课程目标意识，哪些是要强化的、哪些是要淡化的、哪些是要增加的、哪些是必备的等等是动态的。双基的界定应在于它的基础性和发展性，漫无边际引申出来的各种类型的试题、补充练习等不是双基。

新课程淡化了双基么？从教教材到用教材教不等于脱离教材。不迷信教材不等于不尊重教材，在把握课程标准的前提下，对教材进行创造性使用。拓展源于文本，参透文本，研透教材是基础。钱梦龙说“这法，那法，不钻研教材就是无法。”研究不同版本教材，从不同角度对同一学习内容进行思考分析，固本与开放有机融合。（人教版教材重经典，北师大版教材重创新，苏教版教材重底蕴）之一教学目标：三维目标

之一教学目标：三维目标情感态度价值观等于德育么？传统德育教育的问题。目标：政治接班人；内容泛政治；方法，灌输。新课程德育特点。目标：公民；内容人性；方法，感悟。情感态度价值观体现了新课程德育的基本特点，是德育的基础。情感态度价值观的评价探索。

2004年高考《考试大纲》解读数学：增加对“个性品质”的考查要求：考试要求由原来的“知识要求”“能力要求”增加为“知识要求”“能力要求”和“个性品质要求”三个部分。什么是“个性品质”《考纲》解释是指“考生个体的情感、态度、价值观”。具体指：认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神等。

之一教学目标：三维目标三维目标整合等于拼盘教育？三维目标不是并列的三块教育内容。知识与技能是实现过程与方法、态度、情感价值观的载体，过程与方法是连接知识与技能与态度情感价值观的桥梁，态度情感价值是知识与技能、过程与方法的高度升华。三维目标的实现，重在学习过程的设计。

之二教学内容：生活、时代、综合三化1、如何改造教学内容？原则：三化的目的是为了学生更容易理解应用学科知识，为培养学生创新精神与实践能力提供更广的平台。要在守住学科目标的“本”的基础上，从三化出发对教学内容进行改造。（《碧螺春》一课的思考）基础：教师要做到三个关注：关注学生的生活经验。关注时代的发展。关注相关学科的知识。在此基础上，不断增强教学内容改造的科学性。（两个测验题的思考）

分析两个测验题：例一：2003年上半年,一场来势凶猛的“非典”给人民的生命财产带来巨大的威胁。面对病魔,全国人民万众一心,最终战胜了“非典”。在抗击“非典”的过程中,李晓同学响应学校号召,每天坚持自己测量体温,下图是他某一天测量体温后体温计的示数,他的体温是?℃,属于（选填“正常”或“不正常”）。此题所考的读温度计的内容与前面花了大段文字描述的生活实际之间没有任何内在的、实质性的联系,其结果是?对于题目后面所述的考查内容,前面的生活实际似乎可以随便更换,而不会有任何实质性的影响。这样,挖空心思设置的生活实际与教学的联系成了一顶滑稽的“高帽子”。?『

分析两个测验题：例二：某班同学组织外出春游,一同学建议将生鸡蛋带到野外煮熟,他用化学方法设计煮熟鸡蛋的方案?注意?要安全操作,防止事故发生?。可供选用的药品有浓H2SO4溶液、NaOH固体、生石灰块、水;工具有大小圆柱形铁罐筒各1个、铁钉。①你选择的药品是什么?为什么?②请你写出该同学的操作原理及步骤,画出实验装置。?答案?①生石灰,较浓硫酸、NaOH安全可靠。浓硫酸、NaOH固体虽溶于水放热,但它们属强酸,强碱,腐蚀性强,使用不安全。②?略?稍有生活常识的人就不难看出,在实际生活中解决这类问题的办法很多。题中所编造出的用具有较强腐蚀性的生石灰加水放热来煮熟鸡蛋的“实际”,实在太不实际了?且不说这样煮出来的鸡蛋能不能吃、好不好吃,也要考虑学生带着