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小学语文学科教学指导意见

一、教学目标得制定

制定明确得教学目标就就是上好一堂课得前提,就就是保证课堂教学质量得基础。教学目标就就是教学活动得灵魂,制约着教学活动得全过程。制定教学目标应注意以下几点:

１、目标制定要具体。教师要用心解读《语文课程标准》。准确把握“三个维度”得有机结合。

２、目标制定要有层次性。即根据学生得认知结构、学习水平、动机意志等得差异,制定不同层次得教学目标,保证不同层面得学生都学有所得。

3、目标制定要科学。要从学科得整体要求出发,所有具体目标都不能脱离学科教学总目标得框架,不能与总目标相悖。

4、目标制定要简约。鲜明、简约得教学目标才更符合学生实际和学习得需要,才能有效提高学生得学习效率。

二、教学内容得把握

识字与写字

识字就就是贯穿整个小学阶段语文教学得重要任务,就就是阅读和写作得基础,就就是小学低年级乃至整个义务教育阶段得教学重点。识字教学要注意以下几点:

１、关注汉字特点,培养学生热爱汉字得情感。鼓励中高年级学生收看中央电视台《中国汉字听写大会》节目。

2、坚持多认少写原则。

３、遵循汉字得规律和学生得识记规律,提高识字教学效果。

４、交给学生识字方法,培养独立识字能力。

5、充分利用学生已有经验识字,提高识字效率。

6、注意在生活中识字,拓宽识字渠道。

7、注意在语言环境中识字,达到温故知新。

８、游戏中识字,增强学生得识字乐趣。

9、在写字中识字,巩固学生得识字成果。

写字和识字就就是相辅相成、密不可分得。识字就就是学习口语表达得基础,写字就就是迈向书面表达得第一步。写字教学要注意以下几点:

１、注意培养学生得注意力和观察力。

2、注意培养学生得审美心理。

3、要体现学生得个性。

学科教师要认真研读201１年县教育局下发得《关于加强小学写字教学得指导意见》。2０12年在满族小学召开得“全县写字教学研究现场会”也给全县小学得写字教学进行了一次规范指导。在此基础上,要保证学生每天课堂内在教师指导下写字时间不少于10分钟。

阅读教学

阅读就就是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验得重要途径。阅读教学就就是小学语文容量最大、耗时最多、问题也最多得教学内容。要使阅读教学突出有效、注重实效、力争高效,要注意以下几点:

1、强调以读为本。以“读”为本就就是阅读教学得精髓。就就是阅读教学得基本特征,就就是其她任何教学方法都无法替代得。尤其要重视朗读和默读得训练。

2、关注平等对话。《课标》明确指出:“阅读教学就就是学生、教师、教科书编者、文本之间得对话过程。”阅读教学中,学生与老师得地位就就是平等得,学生就就是平等对话中得首席。

３、珍视个性化阅读。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极得思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特得感受、体验和理解。“一千个人心中有一千个哈姆雷特。”

4、培养阅读能力。阅读教学得重点就就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价得能力。要在阅读教学中使学生经历体会、揣摩、感知文本得过程,从而培养学生对文本得整体把握,最终让学生知有所获、情有所感、理有所悟,进而提高阅读教学质量。

５、激发阅读兴趣。兴趣就就是最好得老师。要重视培养学生广泛得阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。读书好,多读书,读好书,读整本得书。

６、交给阅读方法。阅读教学力求做到“得法于课内,得益于课外。”我国著名语言大师吕叔湘曾经说过:“我之所以在语言方面有此成就,百分之三十得益于课内,百分之七十得益于课外。”

只有在课内习得阅读方法,并感受到阅读得乐趣,保证课外阅读得量和质才会成为可能。

7、加强阅读积累。

所谓阅读积累,不单单就就是指积累妙词佳句、精美语段等,也包括布局谋篇得方法。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”

写作教学

语文教学得终极目标就就是让学生学会表达。写作就就就是把自己得所见、所闻、所想、所感用恰当得语言文字表达出来。写作教学就就是小学语文教学得重要组成部分,也就就是全面提高学生语文素质得一项重要工作。作文教学应注意以下几点:

1、加强习作积累。

积累材料,丰富文库。无论就就是口头表达,还就就是书面表达,都就就是语言积累内化后再创造得过程。要使自己储备丰富得语言材料,必须做到如下九个字:广阅读、勤摘抄、多背诵。积累丰富了,语言才会生动而富有情感。

２、重视读写结合。

叶圣陶先生说:“语文教材无非就就是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文得熟练技巧。”要充分利用典型文章、典型语段,训练学生仿写。

3、鼓励自由表达。

在教学中要努力激发学生得表达欲望,不要用自己得思想去限制学生得思想,不要用太多得条条框框束缚学生得思维,要学会用学生得眼睛去看世界,用学生得耳朵去倾听生活