语料库辅助的湖湘书院文化融入高职大学英语词汇教学策略研究.docVIP

语料库辅助的湖湘书院文化融入高职大学英语词汇教学策略研究

摘要：2021年最新颁布的高等职业教育专科英语课程标准要求将中华优秀传统文化融入高职大学英语课程。湖湘书院文化是中华优秀传统文化的瑰宝，大学英语课程应合理运用湖湘书院文化在线语料库，引导学生讲好湖湘书院文化故事，贯彻课程标准要求，切实提升人才培养质量。文章在探索湖湘书院文化在线语料库辅助下，采用行之有效的词汇教学策略，拓展学生词汇量，深度学习词汇，提升学生的词汇掌握能力和应用能力，从而更好地讲好中华优秀传统文化故事。

关键词：语料库湖湘书院文化高职大学英语词汇教学策略

引言

依据新国标，大学英语课程要将中华优秀传统文化有机融入高职大学英语教学，提升学生的文化自信，引导学生用英语讲述中华优秀传统文化故事，用心、用情、用力传播好中国真实的声音。湖湘书院文化作为中华优秀传统文化的名片之一，是提升高职大学生英语综合素养，坚定中国立场，增强文化自信，用心、用情、用力讲好中国故事需要掌握和学习的重要内容。

一、湖湘书院文化词汇教学的重要性

词汇是语言习得的基础，词汇掌握的熟练程度将直接影响英语应用能力的提升和持续发展。新国标详尽地阐述了词汇学习的重要性、词汇衔接、拓展及量化要求。规定高职大学生在中等职业教育和普通高职教育基础上，在高职教育阶段掌握500个左右的新词汇和短语，累计掌握2300至2600个词汇。拓展模块在此基础上再掌握约500个词汇和短语。

马广惠和文秋芳阐明了英语词汇的重要性：学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，文章就会有长度，主题思想得到充分发展的可能性也越大，文本的质量也越高[1]。韦敏提出延缓词汇石化的方法：重视输入质量与输出监控，正确评估学习任务[2]。这就要求教师在设计词汇教学时，充分挖掘地道的词汇语料，为学生提供最优化输入。湖湘书院文化词汇语料库的搭建为湖湘书院文化学习专题提供丰富地道的语料，为后续的听说、阅读、写作和翻译及应用拓展课程提供强有力的词汇、词组及固定搭配支撑。在充分优化输入基础上，引导学生在听说、写作及翻译任务中持续输出，并在使用词汇过程中不断加深对词汇的理解、掌握和深入拓展。对照新国标的词汇等级整理湖湘书院文化专题学习词汇发现，入学时掌握的词汇占比42.5%，基础模块词汇占比25%，拓展模块词汇占比10%，其他词汇占比22.5%。入学时掌握的词汇难度对高职大学生而言，难度较为适中，在日常交际中使用较频繁，拓展模块词汇难度相对较大，除了日常涉外交际，还能满足其学业提升及后续专业英语课程需求。湖湘书院文化专题词汇难度权重及等级与国标要求相符，为用英语讲述湖湘书院文化故事奠定坚实的词汇基础。

二、湖湘书院文化语料库赋能词汇学习

词汇是英语学习和教学的金字塔底座，是提升英语核心素养和培养学生英语学习能力的基础。然而，高职大学生在英语词汇学习上呈现典型的“石化”现象。具体表现为：词汇量小，难以满足提升英语听、说、读、写及翻译能力的需求；对词汇的理解单一，难以在不同的语境中正确理解词义，错误地理解不同文章和语境中词汇的意思；词语的正确搭配使用掌握不牢固，出现错用、滥用的现象；词语的迁移能力不足，相关的近义词、反义词及词汇的派生词掌握不足。以上典型的词汇“石化”现象导致其英语学习信心严重不足，从而引发畏难情绪，不能充分调动主观能动性，发挥内驱力的作用。以笔者授课的23现代物流管理2班为例，英语学习软件百词斩的词汇量测试结果表明，60%至70%学生的英语词汇量远远低于国标所预设的2100个词汇，20%至30%学生掌握词汇的意思较为单一，不能掌握其不同词性、不同词义。为了切实帮助学生提升英语词汇学习能力，必须充分考虑到高职大学生的认知特点，探索突破的方法。

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书院、学院academy在词云中有29个近义及关联词汇，与其最相近的词为研究院、大学及学校等。与其相关的词汇有全体教职员工、系部、课程、奖学金和学术会议等。比起简单地罗列近义词，学习者能从词云直观掌握近义词及相关联的词汇，构建词汇网络及相关高频词汇网络。书院的词汇特性素描是以语料库为本对书院的用法以及其他词语搭配表现的一览表