Unit 5 Water is life第2课时Listening Speaking教学设计沪教版沪教版英语七年级下册.docxVIP

Unit5Waterislife课时教学设计

本单元第二课时

Waterandus

课型

听说课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

听力部分通过播客《自然世界》介绍水的有趣事实，包括地球表面水资源分布（70%覆盖水，97%为咸水，3%为淡水，其中仅0.5%可饮用）、人体中水的占比（成人约60%，大脑约75%）以及节水方法（如淋浴代替盆浴、刷牙时关水龙头等），为学生提供关于水的生态功能和实用知识的语言输入。

口语部分引导学生运用所学知识，讨论水在不同场景（家庭、学校、工厂、农场）的用途，并提出具体的节水措施，旨在提升学生的语言综合运用能力，深化对“水与人类”主题的理解。

Why---语篇传递的主题意义

通过了解水在地球和人体中的重要性，引导学生关注水资源保护，理解生物与水资源相互依存的关系，培养环保意识和社会责任感。

在语言学习中，鼓励学生积极表达对水资源的看法，提升跨文化交际能力，同时从科学角度认识水的价值，培养探究精神。

How---文体结构、语言特点及功能

听力材料：播客形式，语言生动自然，信息分层清晰，通过数据列举和实例说明展开，易于学生理解。

口语部分：以讨论和任务驱动为主，提供词汇（如drinkable,undrinkable,essential）和句型（如Weusewaterfor.../Wecansavewaterby...）支持，帮助学生有条理地表达观点，注重语言的实用性和交际功能。

学情分析

【已知】学生在第一课时已学习水的基本用途（如饮用、洗漱等），掌握相关基础词汇（如water,tap,shower等），具备初步的听力技巧（如抓关键词）和口语表达能力（如简单描述日常用水场景）。

【未知】对地球水资源的具体数据（如淡水占比、可饮用水资源比例）和科学原理（如水在人体中的作用机制）缺乏深入认知，在复杂话题讨论中可能存在数据理解偏差或表达逻辑不连贯的问题。

【能知】通过本节课学习，学生能够理解水的重要性及节水措施的科学依据，掌握相关生态词汇和句型，并运用所学知识参与水资源保护话题的讨论。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：1.听懂关于水的有趣事实的关键信息，积累相关词汇（如drinkable,saltwater,essential,require等）。

准确发音辅音连缀/str/,/spl/,/spr/,/skr/，并能在句子中正确运用（如street,splash,spring,scream）。3.运用所学句型（如Weusewaterto.../Wecansavewaterby...）流畅表达对水资源保护的观点。

学习能力:1.学会运用预测、速记等听力技巧，提高听力理解能力，能够在听力训练中快速准确地获取数据类关键信息。2.通过小组合作和对话练习，培养自主学习和合作学习的能力，学会从交流中整合信息并分享节水方法。

思维品质:1.分析水资源分布的科学逻辑，提升批判性思维，如理解为何可饮用水资源稀缺。2.结合现实问题（如水资源浪费），提出创新性节水方案，培养创造性思维。

文化意识:1.理解水是生命之源的理念，增强水资源保护的文化认同感。2.通过跨文化视角（如世界水日），拓宽水资源保护的全球视野。

教学重难点

教学重点：

掌握描述水资源重要性和节水措施的核心词汇和句型。

运用听力策略准确获取数据类信息，完成相关练习。

正确发音辅音连缀/str/,/spl/,/spr/,/skr/，提升口语表达准确性。

教学难点：

理解复杂的水资源数据（如百分比、用途分布）并转化为口语表达。

结合实际场景，提出逻辑清晰、切实可行的节水措施。

教学方法

英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

通过复习旧知和导入话题，学生能够激活已有的关于水资源的词汇和句型知识，为学习新知识做好准备。2.借助导入问题和视频，引发学生对水资源重要的思考等。

任务一:Review

1.完成Dripple的旅程填空：回顾上节课内容，通过流程图梳理水从河流到家庭使用再到净化返回海洋的过程，强化学生对水的循环利用的理解。

任务二:Leadin

提问“Whatdoyouthinkaboutwater?”引导学生分享对于水资源的看法。

观看视频，激活已有词汇和知识。

任务一:根据观察学生参与课堂的表现，判断学生是否掌握主阅读篇章的核心词汇。

任务二:通过小组讨论和分享环节，评价学生对水资源的已有认知和表达能力，观察学生能否积极参与讨论并提出有价值的观点。

设计意