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岔河中学教师学习共同体建构：实践、挑战与发展路径

一、引言

1.1研究背景

在教育改革不断深化的时代背景下，教师的专业发展成为提升教育质量的关键因素。随着素质教育、新课程改革等理念的推进，对教师的专业素养、教学能力、创新思维等提出了更高要求。教师不再仅仅是知识的传授者，更需要成为学生学习的引导者、促进者以及教育教学的研究者。

传统的教师发展模式，如个体的自我学习与反思、短期的集中培训等，虽在一定程度上有助于教师的成长，但也逐渐暴露出局限性。个体自我学习缺乏交流与合作，难以突破思维定式和个人经验的束缚；集中培训往往时间较短、内容缺乏针对性，且与教师的日常教学实践结合不够紧密，导致培训效果难以有