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第13期(总第835期)科学咨询科研课题
PAD“亮考帮”在系统解剖学教学中的初步应用与探讨
111112*
荣鸣歌，韦玉兵，王昱，叶晓鲜，周鹏，金献测
（1.温州医科大学基础医学院人体解剖学教研室，浙江温州325035；
2.温州医科大学基础医学院，浙江温州325035）
摘要：系统解剖学是医学院校为大一新生开设的一门基础理论课程。该课程理论知识名词众多、描述单
一、抽象复杂。在教学过程中，教师依托雨课堂，将PAD“亮考帮”融入系统解剖学的教学中，增加了课堂乐趣，调
动了学生的学习积极性，拓展了学生的学习空间，提高了学生提出问题与解决问题的能力，培养了学生迎难而上的
坚毅品质，同时提升了教师的教学能力和学生的专业素质。
关键词：系统解剖学；PAD；亮考帮；雨课堂
系统解剖学是按人体器官功能系统来阐述形态结队合作解决问题的能力等，最终提升学生的学习能力
构的科学，是医学科学中的一门重要基础课程。医学和教师的教学能力。
研究的对象是人。医学生在学习过程中先要熟悉人体一、PAD“亮考帮”融入课堂的设计
的正常形态结构，才有可能理解人体的生理功能和病“PAD”课堂由复旦大学张学新教授在2014
理变化。医学生可以进一步学习疾病预防、诊断、治疗年首次提出，其将教学刻画为在时间上清晰分离
和康复的对策，逐步成长为医德高尚、技术精湛、能够的三个过程，分别为讲授（Presentation）、内化吸收
[1][3]
救死扶伤的医师。然而，系统解剖学的理论知识名词（Assimilation）和讨论（Discussion）。PAD课堂教学
众多、描述单一、抽象复杂，学习难度较大，往往让大模式的核心理念是把一半的课堂时间分配给教师进行
学一年级新生感到畏惧。教师难讲、学生难学，是系统讲授，另一半分配给学生进行讨论，故也被称为对分课
[2]
解剖学课堂的常态。面对此种困境，教师应转变教学堂。在授课与讨论之间，教师应该增加一个心理学内
方式，增加课堂乐趣，激发学生的求知欲，变被动为主化的环节，旨在引导学生对授课内容进行自我消化与
动，从而全面提高教学效果。吸收后再参与到课堂讨论中。通过这种方法，我们可以
本教研组依托雨课堂，将PAD“亮考帮”融入温州将授课与讨论有效地结合起来，进而实现“教师教授”
医科大学2021级和2022级临床、影像、麻醉等专业本与“学生学习”的和谐统一。在这一过程中，学生真正
科生的系统解剖学教学中，以期通过提高学生课堂参成为学习的主体，体现了建构主义的知识观、学习观和
[4]
与度、培养学生自主学习习惯、增强学生提出问题和团教学观。PAD课堂目前已在小学、中学、大学等各学
[5]
校得到广泛应用。
PAD课堂具体分为四个环节，即教师精讲、学生
基金项目：温州医科大学高等教育教学改革基金资
独学、学生讨论、师生答疑。目前，PAD课堂有“当堂对
助项目（编号：JG2021016）。
分”和“隔堂对分”两种形式。前者是教师讲完后当堂
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