新经济时代下高校思政课程和课程思政协同育人的现状与实践研究.docVIP

新经济时代下高校思政课程和课程思政协同育人的现状与实践研究

摘要：处于百年未有之大变局的新经济时代，思政课程和课程思政是培育人才、立德树人的重要途径，两者同心同行、缺一不可，立足于新经济时代，对思政课程和课程思政协同育人进行研究是顺应思想政治教育发展潮流的。针对当下高校思政课程和课程思政协同育人遇到的推进困境进行分析，并结合“三全育人”理念，从全员协同，强大思政队伍;全方位合力，保障政策落实;全过程渗透，强化信念教育等方面，提出高校思政课程和课程思政协同育人的实践对策，以提升育人成效。

关键词：“三全育人”思政课程课程思政协同育人

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，意见指出，“把加强和改进思政课建设摆在突出位置，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。”而教育部于2020年5月出台了《高等学校课程建设指导纲要》，在纲要中明确了课程思政建设的重大意义，“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。”[1]在党和国家有关部门的推动下，各地高校纷纷出台配套方案，在校园内组织资源开展思政课程和课程思政建设，推动建立高品质课堂。

但在新经济时代下，各种思潮参杂其中，我们也要看到高校协同育人的推进难题，使得思政课程和课程思政协同育人效用没有实现最大化，为了解决这些推进难题，在“三全育人”这一理念指导下，联动两者协同育人，全员、全过程、全方位进行实践，打破建设“孤岛”，是解决这些推进困境的有效策略。

一、协同育人现状与问题

（一）协同育人联络不够紧密

要建设高质量的思政课程和课程思政，必须搭建紧密的育人联络体系，上下齐心建设。实际上，许多高校思政课程和课程思政协同育人联络有待加强，“单打独斗”的情况较多，对推动两者建设产生了阻碍。

在思政课程和课程思政协同育人工作中，不少高校由教务处、马克思主义学院主导，或者两部门合作牵头进行，在具体操作层面，两个部门之间却缺乏必要的联络，常常是自顾自制定操作办法，自行安排落实，文件发布下去，落实却停留在文字层面，容易出现政策重合、意见相悖的情况，使得协同育人组织保证浮于表面，没有切实落到基层身上。

在学校党委的领导下，思政课授课教师、专兼职辅导员和专业课教师是思政课程和课程思政的“主力军”，是高校育人主体，理应携手进行协同育人工作，但存在着理解不到位、联络不紧密的问题，对“思政育人”“立德树人”等理念认识不清[2]，教师在教学中简单地将思政理论案例加入课程学习中，没有结合国情社情民情，忽略学生反馈;一些教师认为开展课程思政会挤占正常授课内容和时间，选择将思政课程和课程思政择一进行，参与协同育人积极性较差，课程思政的创新性较低。

此外，思政课程授课教师、专业课教师、专兼职辅导员没有进行集体备课和交流科研的条件和习惯，挖掘课程中的思政元素动力不足;课堂思政内容融合生硬，与学生就业应聘需求相脱节，以至于“培养什么样的人”这一育人目标处于分散状态，大大降低了学生对思政育人的认可度和参与度，课堂抬头率较低。

（二）评价体系和支持举措有待健全

要实现思政课程和课程思政协同育人效用最大化，离不开全面的、有力的“保障—评价—激励”体系，做到保障要全面、评价要客观、激励要完备。

目前一部分高校在这方面是存在短板的，在思政课程和课程思政协同育人建设上投入资金、人力低于或仅维持在同类型高校平均水平，虽然出台了相关的保障、评价、激励政策，但没有完全执行到位，协同育人平台搭建、常态化思政队伍培训、增设思政课程和课程思政协同育人科研项目和专项资金等措施还没有全部落实，教师在思政课堂和专业课程上，缺乏技术支持，培训机会“僧多粥少”，缺少育人资源共享平台，工作效率和思政执行积极性不高，导致协同育人成效大打折扣[3]。

另一方面，在对思政课程和课程思政协同育人成效考核奖励时，部分高校采取单一评价，或定量评价或定性评价，单纯以学生评价或领导评价为考核标准，评价主体单一，过程性评价未实施或流于形式，多元化、多主体、多维度的考核奖励机制有待建立到位。

（三）思政元素融合程度亟待加强

在《高等学校课程思政建设指导纲要》中，教育部对高校课程思政提出了“要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果”。在实际工作中思政元素的融合还处在摸索环节，许多思政课授课教师、专兼职辅导员和专业课教师对思政元素的融入不重视，对于思政元素融合建设“推一下，走一步”，没有将思政元素与学生特性、时事热点、学科理论知识相结合，对思政元素的获取和理解停留在“生搬硬套”阶段，不知道如何在课堂中实现思政元素的有效融合，课堂效果较差，难以形成行之有效的价值引领。

再者，思政课授课教师