《学前儿童卫生与保健》教案 第三章 学前儿童心理健康与常见心理障碍防治.pdfVIP

课题第三章学前儿童心理健康与常见心理障碍防治

课时4课时（180min）

知识目标：

（1）了解学前儿童心理发展的特点

（2）熟悉学前儿童心理健康的影响因素、评价指标与方法

（3）掌握学前儿童常见心理障碍及其防治措施

能力目标：

教学目标

（1）能够对学前儿童的心理健康状况进行粗略评

（2）能够根据所学知识为学前儿童的心理保健提出合理的建议

素质目标：

（1）正确认识学前儿童心理发展的规律，正视学前儿童的个体差异，坚持具体问题具体分析

（2）培养创新精神，践行科学育儿观念

教学重点：学前儿童心理发展的特点，学前儿童心理健康的影响因素、评价指标与方法

教学重难点

教学难点：不同年龄段儿童的心理保健、学前儿童常见心理障碍及其防治措施

教学方法情景模拟法、问答法、讨论法

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程主要教学内容及步骤

考勤【教师】使用APP进行签到

【学生】班干部报请假人员及原因

【教师】讲述“学前儿童心理发展特点”的内容（详见教材），并提出问题

问题导入（1）学前儿童的心理发展有哪些特点？他们的心理健康会受哪些因素的影响？

（2）有些幼儿从小娇生惯养，成为家里的“小霸王”“小公主”，这样发展下去，他们的心理会健康吗？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解学前儿童心理发展的特点，学前儿童心理健康的影响因素，以及

不同年龄段儿童的心理保健等知识

第一节学前儿童心理发展特点与保健

一、学前儿童心理发展的特点

学前儿童的心理发展主要通过认知、语言、情绪、情感、个性和社会性等方面的发展体现出来。

（一）认知发展的特点

认知包括感知、记忆、想象、思维等，是个体将获取的外界丰富信息进行加工，并使之系统化的过程。

对于0～3岁的婴幼儿来说，感知觉是他们认识周围环境和自我的主要途径，特别是触觉在其认知中起着重

传授新知

要作用。3岁以后，视觉和听觉在学前儿童的认知中逐渐占据主要地位。

【知识便笺】

学前儿童3岁前基本上只有无意记忆，3岁后出现有意记忆的萌芽，而在整个学前期，无意记忆的效果都

优于有意记忆。

记忆在感知的基础上发展而来。一般来说，儿童3岁前的记忆不能永久保持，3～4岁后才出现可以保持终生

的记忆，但记忆的精确性比较差，以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展。

学前儿童的思维发展大致经历了直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。儿童在3岁以前，

思维离不开动作和实物；3岁以后，思维开始逐渐摆脱动作的束缚；5～6岁开始出现抽象思维的萌芽，能够初

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步使用概念、判断、推理等形式进行思维。

想象是伴随着记忆和思维的发展而逐渐出现的。3岁前的儿童已经具备了初步的想象能力。随着生活经验的

不断积累，学前儿童的想象也逐渐由低级向高级发展。在整个学前期，学前儿童的想象以无意想象为主，有意

想象开始发展。

【教师】讲述“认知的相关名词”案例，并提出以下问题：

认知的相关名词有哪些？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答

（二）语言发展的特点